(word)集中培训(十一)2013.11.22--马红霞 骨干教师培训.docVIP

教育科学研究与案例分析 —————2013年8月府谷县骨干教师培训学习材料 马红霞 2013年8月我有幸参加了县级骨干教师为期一周的培训，聆听了来自陕师大的以胡卫平教授为首的7位导师的贴近我们教学实践的培训，感触很深，尤其是韩琴老师的《教育科学研究与案例分析》，给我们进行的微型课题研究做了最好指导。现就结合韩老师的讲义，与大家分享如下。 一、教学科学研究误区 1、研究意识淡薄,惧怕心理严重,难、忙、教、文、怕、不――远离 2、追求纯而又纯的研究，贪大求洋、舍近求远，兴趣转移、浅尝辄止 二、教育研究的意义 （1）促进教育改革的动力 （2）促进教育的进步与发展 （3）为提高教育质量与办学效益提供决策依据 （4）新世纪教育工作者必备的素质——教师专业化发展的 要求；教育创新的要求，提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求 （5）学校自主发展形成特色的必然路径 三、教师参加教科研的必要性 （1）按教育规律办教育 （2）适合国内外教改的需要 （3）当教育教学改革的骨干 （4）提高科教兴校的意识、改变自身的角色 四、教师参加教科研的可能性 （1）学生中蕴藏发展的极大潜力—爬树比赛 （2）教师中蕴藏教科研的极大积极性 （3）通过教科研，能提高自身素质 五、我们需要做什么样的研究 教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是个领域，而是一种态度。——布科海