《学做演示文稿》教学设计.docVIP

做 个 小 小 宣 传 家 ——《学做演示文稿》教学设计 一、教学目标 知识目标：掌握演示文稿中文字的输入与编辑、文本的格式化、文稿的保存、关闭与打开。 能力目标：培养学生自主、协作学习和利用工具探究新知识的能力。 情感目标：任务驱动，激发学生学习计算机的热情和兴趣，培养学生关注社会、关注焦点意识，树立应有的社会责任感。 信息素养目标：培养获取、处理和运用信息的能力，提高学生的信息素养。 二、课时安排 2课时 三、教学对象分析 初一学生已会运用拼音输入法输入汉字；能访问互联网和下载信息；有在Word中对文字进行输入、编辑、修改设置格式以及剪切、复制、粘贴操作等操作的经验。Powerpoint 2000的启动和退出，初步掌握了Powerpoint 2000的功能，利用“内容提示向导”和“设计模板”尝试制作了演示文稿。下面请一位同学说一说Powerpoint的功能；请一位同学到教师机上演示，你会用几种方法打开和退出Powerpoint；在某页前后插入空白幻灯片的方法。 从这节课开始，我们要一步一步做一个演示文稿。 回答问题；一位学生边操作边讲解，通过计算机网络广播给全体学生 利用计算机网络教室广播功能演示学生操作过程。 二、任务驱动，教授新课 1、布置任务 同学们知道，目前非典型性肺炎正在全国流行，但大家对“非典”又不是很了解，现在老师希望你能制作一个幻灯片，向大家宣传“非典”知识，做一个小小宣传家。 先想一想，你认为应安排什么具体内容？ 你想从哪里获取这些信息？如何获得？ 思考、交流 回答问题 教师对学生提出任务，学生在完成任务的过程中通过实践和探索逐步实现教学目标。 2、创设情景 出示范例：演示教师已制作的文稿，里面已制作好6-7幅幻灯片标题，什么是非典型性肺炎？“非典”的症状；应如何预防“非典”；家庭防“非典”消毒；全国疫情；奋战在一线的白衣战士等等，要求学生可参照教师设计的文稿，可自行设计，也可对教师的文稿进行修改，制作一个不少于8幅幻灯片的演示文稿。 观看后思考应如何制作 为学生制作提供模型、框架，供学生参考、交流学习，减少学生因盲目地搜索资料而浪费时间（主要针对操作不熟练的学生）。 3、自主探索 教师提供Internet资源，如： /news/ / / / / 学生上网查询、搜索资料，通过选定、复制把网上的内容粘贴到幻灯片中。 利用海量的网络资源，放手让学生自主探索学习，培养良好的学习习惯。 4、交流整理 你所复制、粘贴的文本内容是否符合你的要求？利用我们前面学过的Word文本编辑方法，想一想你应如何操作？ 强调文本的格式设置，如字体、字号、颜色、段落间距、段前段后设置等。 要求学生以“座位号”为文件名及时保存在教师机的完全共享目录“非典”下（做好一幅幻灯片后就及时保存，养成良好的保存习惯）。 学生自己摸索、与同学讨论、与教师探讨。 学生边学边做，通过自主学习，完成任务（保存在教师机上主要是防止其他班级的学生删除）。 5、构建新知 通过网络演示，选择二例学生典型作品，进行重点探讨， 你认为这件作品完成任务得怎样？哪些地方设计得还不够好？你能帮助修改吗？ 同学之间交流学习体会，在讲解后，学生修改自己作品。 利用计算机网络教室广播功能探讨学生作品。 6、效果评价 通过网上邻居，打开其它同学的作品（可要求学生打开左右同学的作品），相互评价（主要是文本的设置） 学生之间相互讨论、评价作品。 利用网络教室的共享功能，更好地完成认知的2、3点。 三、反馈小结，形成知识 同学们的任务都完成得不错，都可以做一个小小宣传家。下面请你回答以下几个问题： Powerpoint的文本是直接放在幻灯片中的吗？ 选定文本你会几种方法？你认为哪一种比较好？ 你会在第一页前加上标题及班级、姓名吗？ 和Word相比，Powerpoint的文本格式设置有哪些相同点，哪些不同点？ 学生归纳、演示操作 通过回答、演示问题，进一步掌握认知目标，突出本堂课的重点。 五、教学后记： 本堂课采用任务驱动方法，以解决生活中的“向他人宣传‘非典’知识，做一个小小宣传家”问题为主，通过布置任务、创设情景、自主探索、交流整理、构建新知、效果评价等教学过程设计，使学生在探究、自主学习的氛围中学习，为每一位学生提供思考、探索、发现和创新的空间，培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。 本章以后Powerpoint的学习，就围绕本堂课的任务这一主线来完成，如插入艺术字（针对标题）；插入多媒体信息；演示文稿的优化等。学习完本章知识，学生也制作好一个演示文稿，教师通过学生评价，把它记入学生平时成绩，作为考核的一个方面。