对人教版高中化学教材“二次开发”调查研究.pdf

摘要 当前，新课程理念下，为了减少教材统一性与学生多层次性之间的矛盾，各地高中 教师都在有意无意的对教材进行“二次开发”，以期适应学生成长。特定的条件下，教 师对教材“二次开发”，不仅是新课程的要求，也是高中教学实践及新时期教师专业化 发展的需要；教材“二次开发”，能够有效缓解教学实践与教材之间的矛盾，能够帮助 教师树立课程教学意识、课堂驾驭能力、教材处理的能力等。 教材“二次开发”主要理论基础是“建构主义理论”，其起源于20世纪80年代西 方国家的建构主义学习理论流派。建构主义认为，学习是获取知识的过程，知识不是通 过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得。建构主义理论下，应用较为广泛的教学模式为脚手架教学、 抛锚式教学、情境性教学、随机进入教学，这些教学模式有利于转变教师的教学观念， 以学生为本，实现对教材的“二次开发”。 教材“二次开发”最主要涉及教师、教材、学生三个因素，其本质上是教师在教材 第一次开发的基础上，基于课堂教学及学生掌握知识的需要，对教材内容、章节顺序进 行组合和挖掘，并实现教学方式、教学模式优化转换。教材“二次开发主要有广义和 狭义两种区分，教材“二次开发”理论研究中，代表观点认为教学“二次开发”的主体 为教师与学生。笔者认为，教材“二次开发”的主体分为两种，直接主体和间接主体， 直接主体包括教师和学生，间接主体包括教学管理者、教师理论培训者等。教材“二次 开发’’一定程度上促使教材编撰者重新审视教材编撰过程中的教材观，即使教材编撰者 认识到“教材是达成课程标准的辅助资源而不是唯一资源”；同时促使教师在课堂教学 中增加与学生之间的互动性。 基于建构主义理论学习及对教材“二次开发’’的了解，结合自己三年的高中教师经 历，笔者试图从实证方面去研究教材“二次开发。 首先，从设计调查问卷开始，其包括对教师的调查问卷和对学生的调查问卷。教师 的调查问卷内容分两部分，即教师基本资料和教师对教材“二次开发”的认识情况，“二 次开发的主要原因，“二次开发”的主要El的，“二次开发”的主要依据以及教材“二 次开发”过程中存在的困难等；学生的调查问卷内容主要包括学生对教材使用频率，学 生获得知识的途径，对教师上课内容、形式的评价等。 其次，对商丘市A校、B校两所高中近100名化学教师和200名学生进行问卷调查， 并对部分同事和学生进行了随机访谈。 最后，对问卷数据进行统计分析，分析教材“二次开发”过程中存在的问题，其中 教师在教材“二次开发”中存在主要问题表现为：1、教材“二次开发”概念模糊、不 了解，其认识有待加强和具体化；2、受应试教育影响较大，考虑最多的是学生的升学 需求；4、缺乏对教材进行“二次开发”的教学技能和思路；4、对教材进行“二次开发” 缺乏科学性，不重视学生的作用。学生在教材“二次开发”中存在主要问题表现为：没 有意识到自己在教材“二次开发”中的作用，不积极主动参教材的“二次开发”中，学 习比较被动，使用传统学习方式，难以摆脱传统学习观念的影响等。 在实证调研的基础上，根据教材“二次开发”过程中存在的问题，笔者分别从教师 层面，学生层面，教学管理者层面，教师培训层面等提出建议，以期在教材“二次开发” 的基础上，对教师的课堂教学，对学生的高中学习有所帮助。 关键词：教师教材学生 “二次开发 II ABSTRACT At present,under the new curriculum idea,In order to reduce the teaching the unity of contradiction between the students and the multiple，The regional high school teachers are naturally or half unconsciously on the teaching materials of”two development”，in order to adapt to the growth of students．Under specific conditions，teachers of the two development of teaching，is not only the requirements of the new curriculum，is the need for the professional development of teachers teaching practice in senior high school and the new period；Two development ofteaching materials，Call