浅析初中化学教学中实施素质教育的有效策略(精选).docVIP

浅析初中化学教学中实施素质教育的有效策略 作者姓名：杨梓文 学科：化学 工作单位:广州市白云区江高镇第二初级中学 职称：2007年12月刚评上化学中学高级教师 职务：化学科组长 邮政编码：510450 联系电话：020 Email：yangziwen918@126.com 浅析初中化学教学中实施素质教育的有效策略 摘要：论述了在初中化学教学中实施素质教育的六种有效教学策略，即教法改革、学法指导；分层教学、因材施教；加强实验教学；注重思维能力培养；积极开展化学课外活动；充分利用教学 素质教育要面向全体学生，而不是单纯面向少数精英；素质教育要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；素质教育要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是单纯让学生被动地、机械地接受知识。 当前尤其要加强文化素质教育，因为文化素质教育是基础，没有良好的文化素质，人的整体综合素质就不可能提高。因此，化学学科的教学必须以提高学生的化学科学素质、发展学生个性为总目标，从化学科的性质和特点出发，确定化学学科教学中素质教育的内容、功能与策略。 初中化学新课标中明确规定要以提高学生的科学素养为主旨，那么在初中化学教学中如何实施素质教育呢，下面结合笔者近几年的教学实践，对实施素质教育的有效教学策略谈些粗浅的看法。 一、 教法改革、学法指导 由“应试教育”向“素质教育”的转变，必须改革以灌输为主、注重知识传授的传统的教学方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性。 优化教学目标和课堂结构，调整教学环节，有效地实施“教主线，讲练结合为方法，大面积提高教学质量为目的”的课堂教学原则。同时，在教学过程中适时、全方位、多层次地进行学法指导，“授人以渔”。通过启发、点拨、提问等手段，指导学生学会对问题的观察方法、实验方法、分析方法以及解题思路、技巧和归纳总结的方法。使学生能根据各知识内容将“知识点”“知识线”相互联系起来，形成知识网络，并能运用知识去解决实际问题。使学生在掌握知识的同时，掌握科学的学习方法，养成良好的思维。 如：人教版的《化学第碳和碳的化物二氧化碳的性质，教学目标就是指导学生掌握自学方法，培养自学能力。教师通过提出问题，指导学生阅读课文，培养学生阅读能力；通过指导学生进行实验，培养学生动手操作能力，教会观察方法；通过指导学生自己小结、归纳，教会学生分析问题的方法以及解决问题的思路。分层教学、因材施教实施素质教育就是要贯彻“面向全体学生，全面提高教学质量”的原则。从实际出发，根据每个学生的不同基础水平制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，设计出不同程度的教学内容。分层施教在课堂设计上进行不同层次的教学。对于优秀的学生，重点应放在培养他们的创新精神上，发展他们的个性和特长；对于中等的学生，重要的是激发他们的求知欲，发挥他们的潜能；对于学习困难的学生，应在帮助他们树立自信心，克服自卑感的同时教会他们学习方法。 如：人教版的《化学第碳和碳的化物碳的化学性质我们可以设计如下的分层教学目标：纲目标学生： [了解](1)单质碳在常温下化学性质稳定及这一性质在日常生活中的运用，但是随着度的升高，碳的活动性大大增强，能跟多种物质反应。(2)碳的各种单质的物理性质有很大的差异，但它们的化学性质基本相同。[理解]木炭还原氧化铜的实验现象提高目标于中等学生： (1)通过比较碳和氢气的化学性质，加深对碳和氢气的化学性质的掌握及运用。 (2)运用所学的知识及提供的材料推断判断某物质中是否存在单质碳。 高水平目标于优秀的学生： (1)从失氧得氧的角度来分析碳和二氧化碳的反应是否属于氧化还原反应。 (2)碳跟金属氧化物反应时，碳被氧化为二氧化碳还是一氧化碳的讨论。 通过上述的分层要求，可使各层次学生都有机会参与学习，发挥自己的才能，做一跳，摘果子”加强实验教学 验教的重视是实施质重要志。我国著名化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求，既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中是学习主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆能得以发展，故化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”在教学中，采用课堂演与学生实验相结合的方法。在学生充分预习的基础上，做好预习实验报告，对一些较复杂的实验如氧气的制取，采取先演示、讲解，后学生实验。对一般性质实验，则先讨论操作要点，再直接指导学生实验，最后由学生分析归纳得出