浅析思品课堂拓展活动的有效性(精选).docVIP

让思品教学奏响生活的乐章 响水县响水中心小学 唐鸿冰 摘要：生活是教育的出发点与最终归宿。因此教育首先必须植根于生活的土壤才不至于成为无源之水、无本之木。新的基础教育课程改革提出：《品德与社会》课程必须源于儿童的生活，生活是教育的出发点与最终归宿。因此教育首先必须植根于生活的土壤才不至于成为无本之木、无源之水。 杜威说过：准备生活的唯一途径是进行社会生活。离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。新的基础教育课程改革提出：《品德与社会》课程必须源于儿童的生活， 其实新课程《品德与社会》与以前开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，更加强调学生文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，强调以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际，同时要求学生要能主动参与课程，强调课程的活动性，避免老师的简单说教。由此可见学生主动参与，对于提高课堂的有效性，有着积极的作用。那么如何让学生参与到课程里呢？我认为课前预习----做好课前调查，是一个可以尝试的方法。 “预习”，一直以来就是主科老师们教育学生要养成的一种学习方法和能力。同样在《品德与社会》课程中，也可以适当采用这种方法，来提高课堂的有效性。 而这种“预习”必须主题明确，不能盲目搜索。设计的主题还应符合学生的年龄特点和认知能力，否则便不能很好地为课前调查服务。 2．提供调查途径 获取信息的途径是多种多样的，但小学生经验不足，只懂得有限的途径，这就会妨碍学生进行充分调查，不能整合充分的可利用资源。要解决好这一问题，老师应该帮助学生挖掘多种信息渠道，才能充分利用可利用的各种资源。 例如，我在教《生活中的你我他》一课时，让学生调查社会上的职业，建议学生从自己身边亲人的职业着手，然后延伸开去，便结成了一张职业大网。再如《社区——我的大家》一课课前调查，我向学生提供了学生所住社区相关部门的查询电话与地址。还推荐学生去图书馆查找有关资料，向学生推荐有用的网站等。大大丰富了学生课前调查途径。 3．设计调查内容 小学生由于年龄小，不适宜开展太复杂的调查活动，所以老师应提前预设学生在调查中可能会遇到的麻烦，结合实际情况进行设置，做好充分准备，以保证学生的调查活动能顺利进行。比如在《我来做个小导游》一课中，我布置学生进行了课前调查，并且为学生设计了简单易操作的调查表格： 家乡景点 所在位置 去过的景点 纪念照片 有了这个表格，学生的调查就锁定了目标，操作就变得简单易行，大大提高调查效率，保证了课前调查的有效性。 4．调查分析反馈 一堂充分的备课不仅要充分分析教材，确定正确的教学目标，利用好教材中的有利资源。课堂内容还应贴近学生生活实际，而学生的课前调查恰恰来源于学生生活，是学生社会生活的集中体现。因此应通过对学生的课前调查进行分析，挖掘其中可利用资源，拿来为课堂所用，真正做到让课堂来源于学生生活，进而真正体现课前调查的价值。如我在执教《退一步海阔天空》一课时，从学生的调查中得知班级有两位同学曾经闹过矛盾，情况严重，还惊动了家长。于是，我把这一资源作为课堂重点案例进行分析，让两位同学分别谈了他们的真实感受，而且两个同学的关系得到一定缓和。这很好地体现了课前调查的实效性。 二、做好课后延伸，保证课堂实效性 著名教育学家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，在教学生学”。学生的生活不仅是课堂上的学习生活，还应该有丰富多彩的课外学习活动、家庭生活、社会生活等，我们的德育教育也不能仅限于让学生在课堂上懂得一个道理，获得一个体验。而实现思品课的德育功能，仅靠课堂40分钟说教是不够的，新理念下的德育更注重实践。因此，课堂活动的课外延伸，将成为我们教学中不可缺少的环节。作为一个品德学科的教师，应该把眼光从课内延伸到课外，关注学生的发展，帮助学生去提高。那么如何实现课堂教学与课外延伸的有机结合呢？如何将课堂的所学、所悟、所感转化为学生发自内心的所知、所做、所为呢？ 1．拓展延伸应立足教学目标 课堂拓展应在立足教学目标的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”， 可是任何离开教学目标的拓展延伸都是空中楼阁。为了拓展，将课上得不着边际，没了原则和规矩是不行的。毕竟拓展延伸是为实现教学目标服务的，不能让目标为拓展延伸服务。所以教师在进行拓展延伸时，首要的就是吃透教材、确定目标，尊重教材的价值取向。 2．拓展延伸应分析学情 课外延伸毕竟是学生脱离老师指导去独立完成，因此拓展的内容要符合学生的实际状况，要充分考虑学生的生活经验、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、个体差异等。做到切实符合学生实际，多设