浅析新课程标准下的生物实验教学(精选).docVIP

新课程标准下的生物实验教学实践 尤溪一中 苏亦飞 【关键字】 新课程标准 生物实验教学 生物实验改进 2006年9月，随着全省进入高中新课程实验，我校在高一开设了生物课程，使用人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物》（以下简称《新教材》），每周2课时，两个学段完成必修1《分子与细胞》一个模块。新课程标准明确提出高中生物倡导提高学生的生物科学素养、实施探究性学习强化学生科学素养教育培养科学探究能力生物实验是生物学教学的一种重要向学生提供生物界的感性认识，培养学生基本技能和观察、分析综合运用生物学知识能力可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度是提高生物教学质量的重要环节。当前生物教学存在一些薄弱环节教师对实验教学的质量重视不够；课前准备与设计不够；忽视操作技能的改进就实验教学谈谈自己的。《新课标》提出“倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系”四项课程理念，明确提出了“发展学生科学探究能力”的课程目标。《新教材》加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。通过实验，学生能够掌握实验的一般方法和规律、技能和手段，能够提高对生物学原理的认识和理解，能够培养分析问题、解决问题的自主意识和能力。 学生向老师要的不是 “”，而是“”。发展学生科学探究能力，不是一朝一夕的工作，要始终坚持、合理地安排。中实验和探究最多，有9个实验4个探究。我们学校进行了个实验，分别有第一章“使用显微镜观察几种细胞”、第二章“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”、第三章“用高倍镜观察叶绿体和线粒体”、比较过氧化氢在不同条件下的分解第五章“绿叶中色素的提取和分离”、第六章“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”。另外“细胞大小与物质运输的关系”“观察DNA和RNA在细胞中的分布”和“体验制备细胞膜的方法”由于实验条件限制，教材上的4个探究，“植物细胞的吸水和失水”“影响酶活动的条件” “探究酵母菌细胞呼吸方式”“环境因素对光合作用强度的影响”。做好实验不是件容易事，工作量大，而且一旦安排不妥就会事倍功半，经常出现学生到实验室图个热闹新鲜，而学不到任何东西的现象。所以进行一节实验课一定要做好两个非常重要的环节实验前的预习引导和实验后的总结交流。预习好实验原理和实验目的，并在实验过程中对学生进行引导和指导，让他自己发现问题解决问题。进行实验前，学生脑子里一定要有这两个问号这个实验什么的？这个实验怎样作才能成功？在上课前，我们老师要进行1-2次的提前实验，经过亲自实验会清楚地知道实验，对学生实验进行合理指导， “绿叶中色素的提取和分离”《新教材》“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”1cm～5cm为最佳，但笔者在实际教学中发现取材0.5cm～1cm的根尖效果最好。因为幼根中生长点细胞分裂很旺盛，在显微镜下很容易区分，并且在做装片时，剪取0.2cm左右根尖很容易把握。如根长到1cm～5cm 或以上，既延长了培养时间，又影响了学生实验观察 学生难以区分生长点细胞与伸长区细胞 。 ②剪取根尖。要严格按照要求去剪取0.2cm左右的根尖，因为剪取的根尖过长，不利于后面的制片。 ③解离、漂洗、染色操作的处理。由于剪取的根尖过于短小，对于解离、漂洗、染色操作过程很不方面，可改镊子为滴管操作。具体过程是：解离完，用滴管将根尖转移至清水中漂洗，而后，再用滴管将之转移至龙胆紫染液，染色结束后，再转移至清水中。 ④制片过程的处理。取一洁净的载玻片，用滴管直接将染色后转移至清水的根尖置其中央（因为如果用镊子，一来是不易操作；二来是容易将整个视野中细胞弄散，特别是生长点细胞的支离破碎，极易错位。另外滴管中已有清水，也省去了往载玻片滴一滴清水的操作），盖上盖玻片，用笔头轻轻敲打盖玻片，生长点细胞即可均匀散开，既解决了生长点细胞严重重叠现象，又减轻了压片时用力过大造成的细胞核和染色体的变形，。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。“绿叶中色素的提取和分离”这个实验问题1、为什么选用菠菜叶，而不是白菜叶作实验材料？学生马上想到菠菜叶颜色深，含有色素多。问题2、为什么提取色素的第二步中要加入二氧化硅和碳酸钙？学生能从课本上找到答案，二氧化硅帮助研磨，碳酸钙保护色素，但这样学生还是很容易把二者弄混。二氧化硅是沙石的主要成分，所以就像沙粒一样，起研磨的作用。而碳酸钙可以调节PH值，防止色素被氧化这样学生就能把二者区分开。注意加入的碳酸钙不过多，会影响色素的提取。问题、为什么提取和分离操作后都要用棉塞将试管口塞住？学生从教室里充满汽油味汽油，就知