志鸿优化·2016高考生物二轮配套课件：专题13种群、群落详解.pptx

专题六　生物与环境 第13讲　种群、群落 -3- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 命题点一种群的特征及数量变化 1.种群数量特征之间的关系图解 -4- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 2.两种种群增长曲线分析及生产应用 (1)曲线分析 -5- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 -6- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 (2)种群数量变化规律在生产中的应用 ①对于濒危动植物,环境污染、人类破坏等可能会造成某种生物的K值变小,可通过建立自然保护区等措施提高环境容纳量。 ②在“S”型曲线中,种群数量达到环境容纳量的一半(K/2)时,种群增长速率最大,资源再生能力最强。因此,在野生生物资源合理开发利用方面,要保证捕捞或利用后的生物种群数量不低于K/2(可持续发展),这样既可获得最大利用量,又可保持种群的高速增长,不影响资源的再生。但在有害生物防治中,应使种群数量位于K/2以下,这样种群数量少,而且增长速率小。 -7- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 思维拓展 1.鉴别“J”型增长和“S”型增长 (1)若题干中明确告知“无环境阻力状况”“理想条件下”“外来物种入侵的早期阶段”“食物和空间条件充裕、气候适宜和没有敌害等几个条件同时满足”等信息时,表明此时种群数量呈现“J”型增长。 (2)若题干中出现“有环境阻力”“自然界中”“自然条件下”“资源和空间有限”等信息时,表明此时种群数量呈“S”型增长。 -8- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 2.解读K值变动的示意图 同一种生物的K值不是固定不变的,会受到环境的影响。当环境遭受破坏时,K值会下降;当生物生存的环境改善时,K值会上升。 -9- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 准确识图,解答有关K值和K/2的题 科研工作者对某草原上一种黄鼠种群进行研究,得出与该种群的种群密度相关的出生率和死亡率变化曲线,如图1;并依此画出了该种群的增长曲线,如图2。下列有关叙述错误的是(　　) -10- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 A.该种群死亡率增加是食物、空间和天敌等因素导致的 B.图1中种群密度为b时,种群增长速率最大,相当于图2中B点 C.图1中种群密度为d时,种群增长速率为0,但此时种群数量达到图2的K值 D.图2中B点到C点时,种群数量逐渐增大,年龄组成由增长型逐渐转为衰退型 答案 解析 -11- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 解题模板 K值的几种表示方法 图中A、B、C、D点所对应的种群数量为K值,A、C、D点所对应的种群数量为K/2。 -12- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 1.(2015广东理综)下图表示在一个10 mL封闭培养体系中酵母细胞数量的动态变化,关于酵母细胞数量的叙述,正确的是(　　) A.种内竞争导致初始阶段增长缓慢 B.可用数学模型Nt=N0λt表示 C.可用取样器取样法计数 D.K值约为120 000个 答案 解析 -13- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 2.(2015贵州贵阳监测)生态学家高斯(G.W.Gause)在0.5 mL 培养液中放入5个大草履虫,每隔24 h统计一次大草履虫的数量,经反复实验得出如图所示结果。数据显示,第5天以后其数量维持在375个左右(即K值)。下列有关K值的叙述,不正确的是(　　) A.不同的种群在相同的环境条件下,K值相同或相似 B.该实验得到的K值仅适用于大草履虫在该培养条件下 C.K值是指在环境不受破坏时,一定空间中所能维持的 种群最大数量 D.灭鼠的有效办法是既杀死老鼠,又采取措施降低K值 答案 解析 -14- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 3.(2015广东增城12月月考)下图表示处于平衡状态的某个生物种群因某些变化导致种群中生物个体数量改变时的四种情形,下列有关产生这些变化的分析,正确的是(　　) -15- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 A.若图①所示为草原生态系统中某羊群,则A点后的变化原因不可能是过度放牧 B.若图②所示为某发酵罐中酵母菌的数量,则B点后的变化原因一定是产生了变异 C.图③中C点后发生的变化表明生态系统的稳定性已经受到了严重破坏 D.图④曲线可用于指导灭鼠,如果仅杀死一半老鼠,就很难达到效果 答案 解析 -16- 命题点一 命题点二 整合提升 题型突破 题组训练 命题点二群落的结构与演替 1.群落的垂直分布不等于群落的垂直结构 首先对海拔、纬度、海水深度、高度等环境因素是怎样影响生态因素进行分析(如下页左上图所示) -17- 命题点一 命题点二 整合提升 题型