识别储运标志和图形教学设计.docVIP

项目七 商品包装 任务一 识别包装储运标志名称及图形教学设计 基本信息 【授课对象】1402（高二），33人 【教学内容】浙江省课改教材《商品保管与配送》项目七任务一 【授课学时】2课时（80分钟） 教学内容分析 按照作业流程，学生已经完成了商品分拣的学习任务。项目七为分拣后的一道作业流程。选择的教学内容为项目七商品包装中的任务一。任务一是为本项目的基础，为接下来的任务二的实施做铺垫。 任务一中有12个指示性标志和20个警告性标志，这些图片专业性强，但是学生日常生活中又缺少接触。教师需要通过一种学生主动学习的方式，将这些图形标志和使用说明等让学生进行快速的记忆，并在大脑中留下深刻印象，为今后从事商品保管与配送工作做好良好的商品包装职业基础。 教学（学习）目标与重难点 【教学目标】知识与能力目标：了解包装的含义和功能，能够熟识包装储运标志； 过程与方法：任务驱动，带动对包装储运标志的理解。 情感态度与价值观：能理解包装作业流程中的标签及其作用 【教学重点】识别包装储运指示性标志图形和使用说明 【教学难点】学会粘贴包装储运警示性标志 四、学习者特征分析 学生为高二年级电子商务专业学生，已经具备了一定的电子商务专业基础。喜欢新鲜事物，活泼好动。 班级学生专注力较差、但是有爱表现、有竞争意识，擅长利用互联网查找相关信息。 教学策略选择与设计 【教学设计理念】利用现代信息技术手段微课程提高学生对于图形标志的记性效率，实现学生在学中做，充分利用任务驱动带动学生做中学，利用小组竞争带动课堂效率。 【教学方法】任务驱动法、小组竞争法 任务驱动带动学生的学习，通过微视频实现学生提前自主学习。 利用学生擅长利用互联网查找信息的能力，在任务二中设计了学生查找警告性标志的产品来带动学习，实现学生的学中做。 根据学生专注力差、注意力易转移，学生爱表现、有竞争意识，故在整个教学环节中设置了两个任务最后的展现通过小组竞争、游戏互动等来实现，带动整个课堂的运转，实现专业课教学真正的从做中学。 六、教学资源与工具设计 【教学环境】六角形网络信息化教室 【教学工具】电子白板，教师微课、任务单等将下发至每一台学生机上； 班级分5组，选择10件有特色的带包装的商品供学生进行小组讨论； 七、教学过程 这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图或依据 课前 准备 环节 学生利用网络下载微视频，观看并学习。 教师共享电子任务书，准备商品。完成小组分组等工作 提前学习本节课的部分教学内容 提高学生的课外学习能力！ 为信息化教学和分组教学做好准备 课堂环节一 情境导入 （5分钟） 1、分析天猫销售额912亿的背后 2、视频双十一仓库打包发货 分析数据背后 观看商品发货流程 专业时事带动兴趣，观看视频引入课堂内容，创设工作情境。 课堂环节二 任务分配，小组合作 （10分钟） 1、下达任务单一（见附件一） 2、小组观察桌面商品，记录产品包装信息和标志。（合作记录） 3、小组代表展示 引导学生发现包装带给我们的意义； 引导学生发现外包装标志； 在任务中发现中寻找到学习、生活的乐趣。 课堂环节三 教师点评 （8分钟） 1、引入包装的含义和作用 2、包装的种类 （1）运输标志 （2）指示性标志 （3）警示性标志 总结归纳 师生互动理解含义和作用，为接下来的学习做铺垫。 从学生做和观察的现象上升到理论高度，高度概括和总结。 课堂环节四 任务拓展 （30分钟） 1、微视频的再次学习，巩固对指示性标志的认知。利用拼图游戏找到对应的标志名称。 2、利用信息化教室，学生进行小组合作完成任务单二中的任务（见附件二） 按照各自的学习进度观看在微视频，并完成拼图游戏，提高对指示性标志的认知。 学生发挥自己的特长，利用网络进行快速查找相应商品。 检验和温习微课程内教学知识，突破教学重点。 在任务驱动下学生实现主动学，再则通过主动的竞争查找，提高学生对于警示性标志的认知。利用网络资源拓展商品知识。 以做促学，在竞争中提高教学效率。 课堂环节五 游戏抢答 识图 （17分钟） 检查验收学生所做的任务单 回收任务单。 学生进行小组抢答 通过做任务和游戏抢答，突破本节课的教学重点和教学难点。 课堂环节六 总结点评 （5分钟） 激励表现优秀团队 提升产品的包装服务（为下节课做准备） 3、总结本节课内容 学生颁奖 总结本节