1.《燕子》说课设计.docVIP

人教版小学语文三年级下册《燕子》说课设计 尊敬的各位领导，各位老师： 　　大家上午好！ 今天我说课的内容是人教版语文第6册第1课《燕子》，《燕子》是郑振铎先生的一篇散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目。1。 2.指名读、同桌读、小组读、全班读、选择自己喜欢的方式朗读等，检测目标2。 3.小组读并讨论课文内容，找出描写燕子和春天的语句，说说怎样表现燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。小组互背优美语句抽查个别学生检测目标3。 【说学情】 三年级是个特殊时期，教学重点由低年级的识字教学逐步向中年级的加强阅读感悟转移。三年级学生好奇、易感染，思维以直观、形象为主。正是因为这样的特殊性，结合语文课程标准和本课学习目标，我设计以下教法和学法。 【说教法】 1.情境教学法：设置情境学生易于理解。2.直观教学法：通过多媒体直观演示，突破学习重难点。 3.以读代讲法：学生通过各种形式的读，读中感悟。 【说学法】 1.遵循学生主体作用和教师主导作用有机结合的原则，有效开展小组合作学习。 2.强调以读代讲，学生以读为主，指名读、同桌读、小组读、全班读、选择自己喜欢的方式朗读等，在书声朗朗中，感受语言的美。 【说教学过程】 为了完成以上学习目标，突破学习重难点，需要安排两课时： 第一课时：情境导入——检查字词预习——初读感知——深入探究 第二课时：重点探究——细读品味——学习升华——作业设计 一．情境导入： 以儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入增强了趣味性，让学生在齐唱中对燕子、春天有了熟悉的感觉，出示本课学习目标，奠定了良好的课堂基调。 二．检查字词预习，了解学生对本课生字、词的掌握程度。 借助拼音及去掉拼音组词，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等方式认识生字，通过抽测学生板书，检测目标1。 三．初读感知： 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准生字，画出生字词。教师巡回指导，字词错误。 你读懂了什么？（读懂了春雨吹拂，黄嫩柳丝）联系实际，。还有谁去赶集呢？你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜把这种感觉带进去读。放出燕子的叫声小燕子来了“小燕子从南方赶来，为春增添了许多生机。”让学生读后，评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。 【尽可能做到让学生进入，有感而发。】 教师引入：“燕子为春增添了哪些生机？三四自然段你觉得个句子特别有趣，在旁边写下你的体会小组交流” 2.投影出示练习题，重读词语填空： 燕子斜着身子在天空中（掠）过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下边引导学生感悟燕子的调皮给予性评价读，燕子，你真调皮，：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快：怪不得说燕子（——为春光增添了许多生机学生齐读：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱一支正待演奏的春天赞歌。?教师：可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，：这份悠闲，这份，怪不得说燕子（——为春光增添了许多生机学生齐读让燕子留驻心间深情朗读：燕子从南方赶来，为春增添了许多生机。引导：这样一只的燕子，这样一只活泼的燕子，你想说什么？背诵文举行背诵比赛。 燕子　外形特点 翅膀--俊俏轻快（活泼机灵） 尾巴--剪刀似的 赶来 （增添生机） 掠 沾 （动态） 停 五线谱 （静态）