17备课教案.docVIP

七年级下册语文教案 主备人 李兴 课时 两课时 课题 17 《安塞腰鼓》 课型 新授课 教学目标 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，理清文章思路，理解文章内容； 2、品味文章语言，理解短句的运用及比喻、排比、反复等修辞的作用； 3、感悟作者思想感情，探究文章主题思想。 教学重点 1、引导学生整体感知文章内容，理清文章段落结构； 2、指导学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命力量。 教学难点 文章主题思想的把握，感受中华民族的厚重阳刚之美。 教学方法 创设情境法、朗读教学法、学生自读感悟法、合作探究法 教学过程 个性添补 第一课时 一、导入 （多媒体播放腰鼓的表演片段） 同学们，欣赏了这幅精彩的表演画面，你的心中必然会有所触动，那么今天就让我们一同欣赏刘成章写的这篇诗化散文《安塞腰鼓》吧! 二、检查预习 1、作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 2、生字词 奔放 狂野 倾泻 恢弘 铿锵 旋风 燥热 亢奋 晦暗 大彻大悟 羁绊 束缚 闭塞 挣脱 蓦然 冗杂 惊心动魄 颤栗 叹为观止 蓬勃 烧灼 磅礴 淋漓 戛然而止 渺远 解词：亢奋 晦暗 羁绊 叹为观止 戛然而止 三、初读课文，整体感知 1、读课文 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来感悟出来） （2）指导朗读 示例一：读第7自然段 明确：本段描写了安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。 （3）学生小组内自主朗读，然后推荐代表，进行朗读比赛。 明确：指导学生在自由积极的氛围中感悟文章的感情基调，受到情感熏陶；同时激发他们对阅读的兴趣，培养参与意识。 2、知内容 学生通过自由朗读，指导学生用“好一个_____的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 明确：可以是词语、短语、句子，最好可以使用原文内容填写。 3、明结构 明确：通过上文的朗读感知，归纳出文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。 一、（1-4） 安静的腰鼓 二、（5-27） 激昂的腰鼓 三、（28-30） 寂静的腰鼓 四、本课小结，布置作业 通过本课的学习，我们了解到了这朴实、剽悍的西北汉子无穷的激情与能量，让我们感受到了他们用激情和力量敲起的腰鼓。 作业：课后回味这充满激情的安塞腰鼓；再读文本，体会文章的语言美。 第二课时 一、复习导入 播放歌曲《黄土高坡》，引导学生感悟陕北的自然魅力，进入本文情境，感受同属陕北的安塞腰鼓的磅礴气势，为本课感受安塞腰鼓的语言美、画面美、力量美做准备。 二、自由品读，赏析美文 （一）感受“场面壮阔美” 1．自由读第6至8自然段，感受场面壮阔。（板书场面） 2．后生们是怎样“捶”鼓的，联系课文中的具体句子体会。 3．比较以下句子，了解句式特点，感悟排比句的表达效果。 句式一：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 句式二：急促的鼓点，像骤雨一样；飞扬的流苏，像旋风一样；蹦跳的脚步，像乱蛙一样；闪射的瞳仁，像火花一样；强健的风姿，像斗虎一样。 4.思考：句式一类型的排比句在文中还有很多，这样的句式与表现安塞腰鼓的内涵之间有什么样的关系？ （二）感受“鼓声激越美” 1．交流展示：读第14自然段 安塞腰鼓“好”在哪里？（响声） 明确：句式一：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 句式二：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 2．学生提出心中的疑问，两个句子比较，体会本文独特的语言。 （三）感受“后生力量美” 1．交流展示：读18自然段 这铿锵激越的安塞腰鼓是谁敲打出来的？安塞腰鼓还好在什么地方？ 明确：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击者。……居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 2．黄土高原养育了怎样的后生？相机理解“元气淋漓”。 3．探究点拨：既然是写后生打鼓，为什么不用“敲击”，而用“搏击”生交流探究：“他们面朝黄土背朝天，日出而作，日落而息，用勤劳与 （ ）搏击；他们住窑洞，穿布衣，消化的是红豆角和老南瓜，用坚韧与（ ）搏击；他们战风斗沙，挑水打井，劳作之余擂起腰鼓，用乐观与（ ）搏击。