2009年广州市普通高中毕业班综合测试(一)生物学科分析报告.docVIP

2009年广州市普通高中毕业班综合测试（一）生物学科分析报告 麦纪青、冯洁莲、刘立翔、郭彤、钟承、梁丽华、詹金镇、王联新 一、命题背景分析 （一）命题指导思想 生物科试题的命题宗旨是：“依据考纲、体现基础、兼顾教材、适当创新、能力立意”。生物科考试大纲及其说明作为命题依据，结合教与学的实际，努力探索创新，命制符合考纲要求、体现新课程理念、富有地域特色和广东生物高考特点的试题。通过本测试期望能诊断教学中存在的问题，检测学生已经掌握的知识以及存在的薄弱环节，有利于提高后阶段复习的针对性和有效性。 本份试卷的试题来源：（1）变式题：改编历年的高考题或模拟考试题或教材习题等常见题；（2）创新题：从大学教材、生物期刊等途径获取信息，选取切合中学生物学教与学内容和考试大纲要求的新情境，落笔作答的落点在考纲范围内或题干提示的新知识和信息内，在一定程度上体现“获取新知识和处理信息的能力”。 试题编制的目的是：（1）引导教学夯实基础，重视考查考生对核心知识掌握程度，注重学生的知识积累与能力的持续发展。（2）坚持命题以能力立意，在考查基础知识和基本技能的同时，进一步加强对获取信息、探究、批判思维、综合运用等能力的考查，注重对过程与方法的考查，强化对基本素质的考查。（3）注重考查考生应用学科知识解决实际问题的能力，重视对考生情感态度与价值观的引导，注重对考生树立科学发展观和探究精神、正确运用知识服务社会的引导。（4）试题保持适当大的阅读量，增强对“获取新知识和处理信息的能力”的考查。总体上看，试题基本由易到难、由熟悉情境到新颖情境进行排序。卷面设计紧凑、合理，书写规范，图文并茂。试题的覆盖面较广，有一定的综合度和灵活度，能够起到检查教与学、指导教与学的作用，较好地体现了命题的初衷。 本测试按照2009年广东生物考试说明试卷结构模式进行命题，包括单项选择题、多项选择题和非选择题。单选题主要考查考生对基础和主干知识的理解以及基本技能的简单应用；多选题重点考查生物科学思想以及逻辑推理等能力；非选择题着重考查构建知识网络、理解并能在新情景中灵活运用知识以及逻辑推理等能力。通过不同题型考查不同层次的能力，使试题具有较好的区分度。 本测试的非选择题部分在重视考查考查考生对核心知识以及解决实际问题能力的基础上，注意每道题的设计从知识和能力要求上体现层次性，既有体现基础和核心知识的设问。也有要求考生具有教强分析、归纳总结和应用能力的设问，形成一定的能力梯度，适合不同层次的考生作答，也形成了较好的区分度。 本测试重视考查学生熟悉的教材内容以及核心和主干知识，如第1、2、4、5、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、21、22、23、24、25、26、27、31等试题考查了教材的基本概念；第4、8、11、17、27、30（1）（2）（3）考查了教材实验，让学生感受到他们多年艰苦学习生物学知识的成就感。 本测试重视考查解读图表和绘制图表能力的考查，考查的图表共16幅（08年25幅），其中曲线图3幅（08年9幅）；图解3幅（08年5幅）；结构模式图4幅（08年3幅）；表格2幅（08年2幅）；无柱形图（08年柱形图1幅）；绘制表格1幅（08年绘曲线图1幅和绘图解2幅）。着重考查了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”的能力。 关于选修部分的考查：选修部分由2道选做题组成，分别考查两个不同的选修模块，由于是选做题，因此要求两道题是等值的。生物高考题的选做题有两个命题难点：（1）要求两道选做题尽量等值；（2）两道题在同一个答题空间上作答，这样就要求两道题的答题空格数目、留空位置都相同，其命题难度是非常大的。一般地说，命制两道等值的试题，两道题至少要有约20％的内容是相同的，才有可能做到等值。但本测试模仿两道选做题没有设计相同的设问内容。 （二）考查内容分布 表1：2009年广州市普通高中毕业班生物综合测试（一）考点细目表 2009年广州市生物一模考点细目表 　 具体内容标准和活动建议 各水平要求 考纲要求 题号 分数 细胞的分子组成 细胞中的元素和化合物(综述) 　 　 29(1)、37（1） 2 （1）蛋白质的结构和功能（概述） 理解 Ⅱ 29(2) 3 核酸的结构和功能（简述） 了解 　 29(2) 1 （2）糖类的种类和作用（概述） 理解 Ⅱ 　 　 脂质的种类和作用（举例说出） 了解 23（A） 0.5 （3）水和无机盐的作用（说出） 了解 Ⅰ 37（3） 1 实验 　 　 　 　 观察DNA、RNA在细胞中的分布 经历 　 17(A) 0.5 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 独立操作 　 　 　 细胞的结构 （1）细胞学说建立的过程（分析） 应用 Ⅰ