第十五章比较与类比.pptVIP

第十五章 比较与类比 第一节 比较概述与类型 1、比较概述 比较是人类认识客观事物的一种最基本的思维方法。 比如，对事物集合量的最初的认识，正是通过比较认识到事物集合量的“多”或“少”或“同样多”，从而形成等价集合类的概念，最终得到自然数的概念。 比较还使我们发现某类事物不同于它类事物的共同的本质属性，从而形成概念，达到对事物更深刻的认识。 无论是区分事物的质，还是区分事物的量，都要通过比较这一思维方法才能达到。 区分事物的客观基础，就是事物本身所具有的同一性和相异性。因此，我们可以说，比较就是在认识事物的过程中，确定思维对象的相同点和不同点的思维方法，它是其他思维方法如分析综合、抽象概括、归纳演绎等的基础。 因此，要有意识地学会比较这一思维方法，把它作为数学思维的重点之一。 2、比较类型 ⑴相同点的比较 就是要确定我们的思维对象的共同属性。有些貌似不同的事物，也可能存在一些共同点，这些共同之处往往联系着它们的规律。 因此，通过比较寻找相异事物的共同点，可以开拓思路，探索规律，更深刻地认识事物及其相互关系， 这类比较方法可以概括为“异中见同”。 【例】将四个分数 按照由小到大的 顺序排列。 【分析】这四个分数互不相同，若作通分后比较，将非常麻烦。但经观察比较，得到一个共同特点是，分子总比分母小1。其中： 分子相同的分数仅比较分母即可，即由 可得到 【例】用一条直线将一个长方形分为两等分，有几种画法？ 【分析】分法是很多的，画出几种并不难，难在需要确定有几种画法。 在多种画法中，比较下面这种最特殊的一种画法：即经过矩形两对角线交点——矩形的中心，所画的直线都平分矩形； 而且容易由平行截割定理证明其正确性； 因此，用一条直线将一个长方形分为两等分，有无数种画法。 而经过矩形两对角线交点可作无数条直线； ⑵不同点的比较 不同点的比较就是要确定思维对象的不同特性。 有些貌似相同或十分相似的事物，实际上总是存在着某些差异，即使是相等的事物，也只是彼此不相同、不同一的事物之间的同一。 通过比较寻找相同或相似事物的不同点，同样可以开拓思路，探寻规律，更深刻地理解某些概念及其相互关系。 这类比较方法可以概括为“同中求异”。 【例】下面每组数中，请找出不同类的数来，并说明理由。 【解】在⑴组数中， 不是自然数。 在⑵组数中， ⑴ 1，4，7， ，14，17，20， ⑵ 0，1，1.5，3，6，8，16， 不是整数。 【例】比较合数与偶数的区别。 【解】分别从内涵和外延两方面进行比较： 【区别】⑴两概念的外延是交叉关系，合数中不含负偶数、0和2， 概念 内涵 外延 合数 能被1和它自身以外数整除的自然数 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，… 偶数 能被2整除的整数 …，-4，-2，0，2，4，6，8，10，12，… 而偶数中不含奇合数； ⑵两概念的内涵是交叉关系，合数规定能被1和它自身以外数整除，而且是自然数； 而偶数规定能被2整除的整数，而且是整数。 上述两例都是“同中见异”的比较。 “异中见同”和“同中见异”两类比较方法在实际运用过程中，往往是综合进行的，并配合其他思维方法，相辅相成。 3、比较方法举例 ⑴运用比较，掌握数量关系 【例1】小营村有耕地面积180亩，其中棉田占总耕地面积的3/5，全村棉田有多少亩? 【例2】小营村有棉田面积180亩，棉田占总耕地面积的3/5，全村总耕地有多少亩? 【比较】两题的数量关系都没变，都是 全村总耕地面积×3/5=全村棉田面积 不同的是已知条件与所求问题交换了。 ⑵运用比较，发现规律 【例1】比较一组等式： 6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2， 6000÷3000=2，60000÷30000=2， 观察 6K÷3K=2 再考虑 (6×0)÷(3×0)=? 总结运算规律：“被除数与除数同时乘以相同的非零数值，商不变。” ⑶运用比较，突出概念的内涵和外延 概念学习中适当运用变式材料，借助比较，促进理解概念的内涵，那么这个概念的外延也就明确了。 ①运用比较，辩析易混概念——恰当组织正反对比 学习中，从正面揭示概念、法则、公式等，无疑是重要的，但仅仅这样还不够，对一些重要概念和典型问题，应抓住本质进行正反对比，或从反面提出一些问题，进行思索判断，加深理解。 ②适时归纳已学过的相关概念 数学概念体系中， 有一些相似概念（如数位和位数、质数与互质数、比和比例、求比值与化简比、方程的解与解方程等）， 还有一些相近概念（如除尽与整