从开放的态度开始.doc

耕 心 園 本月主題： 從開放的態度開始 撰文／潘秋文．任潔芳過了碧潭橋，在新店溪上游的直潭淨水廠附近，有一所享有「森林中的小學」美譽的直潭國小。遠遠的，我們就被學校四周的森林綠意深深吸引。該校周德銘主任帶領我們繞著校園走了一趟，從半山腰上的直潭國小往下俯看，可以看到新店溪從山下流過，景色怡人。 ★校長與老師之間的專業結合　　這兩年，直潭國小全體總動員投入試辦工作，可以說是校長與老師之間理念與專業的結合。台北縣九年一貫推動委員之一的吳順火校長，帶著柑林國小的經驗進來，放棄了讓老師累得人仰馬翻的方式，不再針對所有課程做全面的主題統整，而只是依據學校願景，在綜合活動領域和彈性課程上發揮。吳校長的省思是，要讓課程改革走得穩健，就不能給老師「教學中不能承受的重」。　　過去，因為進入直潭的學生，有來自曾在國外居住的高社經家庭，也有文化刺激較薄弱的孩子，甚至有情緒障礙的孩子。性質差異極大的學生，反而衝擊著直潭老師必須開放自己的心胸，接納不同的孩子。後來，臺北縣要實施開放教育，直潭的老師發現其中很重要的精神 ── 重視學生個別化 ── 和他們的觀念很接近，所以都能欣然採納。學校為了讓老師有專業對話的時間，還特地與家長溝通，將學生放學時間從四點提前到三點十分。周德銘主任認為，經過開放教育，老師對協同教學、團隊合作已默契十足。　　在直潭有相當資歷的喻景宜老師則指出，開放教育與九年一貫有許多共通之處，包括尊重孩子的發展、多元學習及給孩子不同的能力……等，所以該校老師對九年一貫課程改革，接受程度和銜接能力也比一般老師高。家長觀念也要改變　　不過，開放教育在既有的課程上並沒有改變，而九年一貫在課程上顯然有相當多的更動。老師要在教學上尋求改變，就得面對家長的質疑。喻老師從過去的經驗發現，要改變家長的觀念需要很長的時間。實施開放教育時，就有家長認為，開放就是完全放任，但老師站在教育的專業立場上認為，對於人格尚未成熟的孩子，還是需要一些規範，完全放任對學生未必是有利的，後來經過不斷的溝通，家長也漸漸認同老師的專業堅持。　　如今，對家長衝擊最大的可能是沒有具體分數的多元評量。喻老師強調，未來家長必須學習接受「過程重於結果」。只要家長不再只重視最後總成績，而是發掘孩子的潛力及能力，多元評量將會讓孩子的學習更客觀、更活潑。因應自然資源建構學校願景　　擁有一般都會學校所沒有的森林資源，直潭的老師充分運用這樣的天然環境，讓學生從日常生活中培養對自然的尊重。喻老師相信，如果孩子懂得尊重一棵樹、一條毛毛虫，也會尊重一切的生命體。　　綠意盎然的森林固然叫人悠然神往，但蚊子之多卻也是一大煩惱，學校就曾大舉滅蚊，結果蚊子消失了，本來在林間翩翩起舞的蝴蝶也突然減少了，原來自然界的食物鏈已遭破壞。珍視自然環境的直潭老師，馬上警覺人為的干擾必須被修正。如何做才能讓人與大自然和平共處？折衷的方式就是小朋友到戶外時多噴防蚊液。　　一份保護大自然的心，就這樣成了學校願景中的當然元素 ──「自然心」，和「人文情」、「創新意」、「能力行」一同構成學校未來發展的重點。老師專業必須施展出來　　帶著過去的經驗，直潭的老師們只等待著大展身手。對於才剛起步的他校伙伴們，周主任用一則火雞學飛的寓言故事來作比喻：由於環境的改變，火雞本來會飛的能力一代不如一代，火雞長老就請老鷹來教牠們飛行。在老鷹的指導下，火雞終於練就一身遨翔天空的絕技，然而，在回巢時，牠們卻還是用腳走回去。同樣的，老師參加了這麼多九年一貫的研習，練就了一身好武藝，如果不把它施展在教學上，那是多麼可惜的事！　　九年一貫，是因應時代的巨變下必須走的一條路。教育不改，台灣將失去競爭力，無法與世界同步。而成敗的關鍵就在老師及家長的行動之間。 前鎮國中 輔導室 從開放的態度開始 - 2 - 資料提供: 輔導室 資料組 資料來源: 康軒教育雜誌第47期.tw/magazine/01/047/4725.asp 民國九十三年十一月