南投县国民中小学推动校园阅读计画.doc

南投縣國民中小學推動校園閱讀計畫 壹、計畫緣起 未來的社會將面臨一個急遽變遷，腦力密集，無國界的競爭時代。在此充滿機會與希望、挑戰與競爭的潮流中，全世界都在彩繪未來，而其成功與否最重要的關鍵在於教育。 在這樣的時代裡，教育的目的是什麼？學習的方式該如何調整？教育的提供者該扮演什麼樣的角色？聯合國教科文組織在一九九八年國際教育會議所提出的：1.學習知的能力；2.學習動手做；3.學習與他人相處；4.學習自我實現等「知識的四個支柱」提供我們一些值得深思的方向。 在教育部國民中小學提升閱讀計畫緒言中指出「閱讀是教育的靈魂。」、西諺說：「打開一本書，你就打開了一個新世界！」、另外洪蘭教授指出閱讀的三種功能，一是增加大腦活化；二是激發想像力、創造力；三是變化氣質。在在都是強調閱讀的重要。學生的閱讀能力自然成為孩子未來學習的重要關鍵能力，閱讀是求知最重要的手段，也是學習的根基，閱讀教育可以帶給我們下一代更具創造力與競爭力。閱讀一直是全世界先進國家教育的基本軸心，如芬蘭的教育在國際評比中大放異彩，不僅閱讀能力蟬連第一，在自然科學和數理能力的表現也居冠。這樣的成就，社會整體在閱讀方面的耕耘，功不可沒。 所以教育部在97年度第1次全國教育處處長會議提出中心議題之一：「悅讀101」教育部提升國民中小學閱讀計畫，預計在未來五年內投入13億8,738萬元，精進閱讀教學、調整增加閱讀時間、充實國中小圖書設備、鼓勵學校及幼兒園推動家庭閱讀等策略。期透過本次會議能與全國25縣市處長建立重視閱讀的共識，並激盪出各閱讀融入課程的可行性，以有效培養學生樂在閱讀的習慣，且學校能把閱讀推動視為核心價值，家長能花更多的時間陪孩子閱讀。 南投縣政府長期以來一直關心孩子們的閱讀狀況，並不斷透過多元的閱讀推動計畫，能夠建構一個全體縣民集體參與，多元而深入的閱讀氛圍，在學校教育中，推動有效的閱讀策略；在家庭生活中，藉由閱讀增進親子互動；在社會環境中，營造豐富的閱讀文化、進而提升南投縣人文素養，但成效有待考驗，且現場的推動實踐與預期目標似乎仍有諸多努力的空間，所以如何透過具體可行的推動閱讀政策，讓學校教師進行有效教學活動，培養學生閱讀的習慣，紮實學生的國語文能力，是本縣教育發展的重要核心。有鑑於此，爲激發培養本縣學生閱讀能力及發揮優勢，策訂推動校園閱讀計畫，期透過教育處與學校的大力推動，讓學生閱讀能力能全面有效提升。 貳、一、二、 參、計畫目標 一、。 二、推動活動，拓展多元視野與接軌國際。 三、發展創造思考性的閱讀， 四、閱讀種子教師人力資源提昇閱讀教學知能。 五、鼓勵家長積極參與提昇生活內涵。 六、結合資訊網絡，共享閱讀資源，以增進閱讀的深度與廣度。 七、開創多元閱讀推廣活動，蔚成閱讀學習風氣，。、推動原則 一、，責成統籌辦理推動閱讀活動相關事宜。 二、營造的閱讀環境，活動。 三、提供閱讀的課程，提昇閱讀教學理論與技巧，教師團隊合作，建構有效多元活潑的閱讀教學策略。 四、發展全方位的閱讀，兼顧質、量、五、全面資訊化並積極提供閱讀資源，規劃資源共享機制，結合社區民間團體資源，共襄盛舉。六、處處提供閱讀機會，時時引發閱讀動機，鼓勵自主學習，奠定終身閱讀的習慣與興趣。 執 行 長( 社教科長 謝碧絹 兼任) │ 總 幹 事(社教科 呂毓卿 兼任) │ 執 行 秘 書 ( 陳 一 誠 老師 專任) │ 國小教材研發組 (兼任借調教師白小瑩老師、 簡瑞貞老師、林芳智老師、楊素齡老師) 國中教材研發組 (兼任借調教師施莉娟老師、陳貞伶老師、 毛雪卿老師) │ 行政事務組 〈專任聘雇人員林欣怡、張淑鄕、林怡真、黃瓊玉〉 二、本縣各國中小成立推動兒童閱讀組織，擬定學校閱讀計畫、推動學校的閱讀活動及整合學區閱讀資源，建立交流平台介面，營造多元閱讀情境，強化學生閱讀興趣，根植終身學習觀念，創造資源分工與社群合作之效益，培養學生閱讀之習慣與能力。 陸、充實圖書資源、建構優質的閱讀環境 本縣於旭光高中成立台灣閱讀推廣中心，在921震災重建基金會、台灣閱讀文化基金會以及各界有心人士、企業的經費贊助下，好山好水的南投縣率先在南投縣13個鄉鎮市國中、小及圖書館建置「愛的書庫」，達成「一鄉鎮一書庫」的理想目標。 本縣「愛的書庫」分別位在南投市平和國小、名間鄉名間國小、草屯鎮虎山國小、中寮鄉中寮國小、集集鎮永昌國小、鹿谷鄉鹿谷國小、水里鄉水里國小、國姓鄉國姓國小、魚池鄉魚池國小、信義鄉同富國小、仁愛鄉仁愛國中、埔里鎮埔里圖書館、竹山鎮欣榮圖