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课题 21称象 第　　1　课时 总第　　　课时 学材分析 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。　难点：曹冲想出称象办法的原因。　解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。 学情分析 学生对本文故事有所了解，但具体是如何称象的，学生比较难理解。 学习目标 （一）知识教学点：　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。　　3．朗读课文，复述故事。　　（二）能力训练点：　　培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。　　（三）德育渗透点：　　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 导学策略 教学准备 导学流程设计 教　师　预　设 学　生 活 动 　（一）引入新课，揭示课题：　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。　　（二）初读课文：　 　1．学习课文第一段。 指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。 2．学习第二段　名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。 　（三）再读课文，整体感知课文内容。 1．了解课文内容。　　2．动笔勾画出本课的生字新词。　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。 1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）　　曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）　　　　（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。　　（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）　　（4）指导朗读。　　读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。　　（3）再读课文，从中体会象很大。　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。　　再读这句话，读出官员们疑问语气。（5）朗读第2段 教学反思 达标情况分析 基本达标 教学心得体会 课题 称象 第　　2　课时 总第　　　课时 学材分析 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。　　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。　　难点：曹冲想出称象办法的原因。　　解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。 学情分析 学习目标 理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。朗读课文，复述故事。培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。 导学策略 教学准备 导学流程设计 教　师　预　设 学　生 活 动 　　（一）朗读全文。　　（二）回顾第1、2自然段。　　（三）学习第3段。　　　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。　　　（四）学习第4段。　　教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）　　第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是　朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？　　（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个