第十三课苏州园林.doc.docVIP

“优化学生学习过程”教学方案 八年级语文（上）第三单元 主备人：徐本清 备课时间: 20089 年 10月 09 日 星期五 课题 13、苏州园林 课 型 讲读课 教 学 目 标 目 标 表 述 1．了解苏州园林的特点，初步欣赏苏州园林的诗情画意，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 2．理解按照总分结构多方面说明事物的方法。 3．学习严密而生动的语言，体会说明语言的多样性。 制 定 依 据 课 标 考 纲 明确说明的内容，说明对象的特征 对说明方法的辨识与理解 对重点词语的理解 教 材 分 析 《苏州园林》是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平。说明对象特征鲜明，文章结构清晰，运用了多种说明方法突出苏州园林特征。 学 情 分 析 学生有 什 么 1、能把握说明对象与说明特征 2、说明顺序的分析与理解 学生缺 什 么 1、说明文的语言的表达作用 2、说明方法的理解 难点预估 1．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了? 2．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 3．作者对苏州园林的印象是什么?有什么写作意图? 助学方案 总体感知课文，找出文章的中心句，并把握文章结构特点。从细处探究说明语言的准确性，在局部探究找出说明方法并说出其作用 教 学 过 程 师 生 互 动 设 计 意 图 第一课时 一、导入新课。 苏州园林，源远流长，近的四五百年，远的上千年，闻名全国，誉满世界。它的风采或被摄影家收入镜头，或被文学家写进文章。今天，我们来学习著名作家叶圣陶写的名篇《苏州园林》。叶圣陶，著名的语言学家、文学家和教育家，苏州人，22岁以前，一直生活在苏州。课余之暇，常和好友游览园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的小序，介绍了苏州园林的总体特征，文字严密而生动，我们把它作为一篇说明文来学习。 二、检查预习。 让学生找出生字词或易错的字词，老师根据学生所列字词补充或强调下面字词。 三、整体感知。 探究课文，讨论作者的写作思路。范读课文，引导分部分。 四、研习课文。 1．研习第一自然段。 1 课文开头一、二句中的“据说”“到过”“也到过一些”这些词句有何表达作用 2 赏析“倘若要我……受到苏州园林的影响”这一句。 3 这一自然段的中心意思是什么?它在全文中起什么作用 要点提示：说明苏州园林在园林艺术中的地位。总领全文。 2．研习第二自然段。 1 苏州园林的群体特征是什么?概括这一特征的话在文中有什么作用 2 课文中的四个“讲究”，从内容上看，从结构上看，从遣词造句上看，各有什么作用或特色 3 作者为何用“务必”“无论……总是……”“一切”“决不”的语气来介绍苏州园林的特征 要点提示：用肯定的语气来介绍，是为了强调共同点。 4 该自然段结尾为什么要引用游览者的“如在画图中”的话 要点提示：引用游览者的话来证实作者的评价。 5 结尾这句话主要采用了什么说明方法 要点提示：举例说明、引用说明。 3．第一部分小结：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响， 概括介绍苏州园林的共同特点，点明中心和线索。四个“讲究”，概括下文的分项说明。 第二课时 一、导入新课。 上一堂课，我们已经分析了《苏州园林》的结构层次，并研读了第一部分。这一堂课我们要继续研读第二、三部分，侧重研究其生动而周密的说明语言，归纳中心意思和写作特点。 二、研习课文。 重点研习第二部分。 学习方式：自己找出喜欢的自然段做批注，从以下方面着手 1 找出各自然段的中心句。 2 自然段采用了哪几种说明方法?说出其作用 三、做研讨与练习中关于语言准确性的练习（研讨与练习二） 激发兴趣，引起阅读欲望 检查预习，培养习惯 整体阅读找出重要语句，把握课文大概 重点语段阅读，分析段的特点理解写作思路 复习旧课，引入新知识的学习 学生自主学习，学会批注。合作探究讨论 体会说明文语言的准确性 反 馈 练 习 1．完成“研讨与练习”一。 2．把“读一读、写一写”中的字词和自己画出的字词记人字词总结本。 3．朗读课文，预习“研讨与练习’’二。 课 堂 小 结 三、总结归纳。 这篇课文思路清晰，先说明苏州园林在园林艺术中的地位，指出苏州园林的总特点，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止这些”结尾，给人无穷的余味。在写作技法上，合理的说明顺序，多种说明方法并用，以及准确、生动、严密的语言，都是我们学习的经典范例。 课 后 作 业 巩固练习 《补充习题》 预习设计 《评价手册》中的自主学习部分 板 书 设 计 苏州园林 叶圣陶 讲究亭台轩榭的布局