顾宋杰记录《三顾茅庐》一课教学实录.docVIP

苏教版国标本教材小学语文四下第8课《三顾茅庐》教学实录及感悟 启东惠萍小学 顾宋杰 巧妙导入知出处 师：同学们，做好上课准备了吗？上课? 师生问好 师：同学们，听我们张老师说，我们班的孩子都喜欢和书做朋友，读书多的人就是自信，读一本好书就是和许多高尚的人谈话，看读过这本书吗？ 生：读过 师：这是一本章回小说，全书共一百二十回，里面有很多经典的故事，你知道哪些？ 生：我知道有三顾茅庐。 师：你真了不起，你是第一个举手的，说明你很勇敢。 生：我知道有诸葛亮草船借箭、关羽过五关斩六将。 师：你真了不起，一口气说了两个。让我们打开这本书，来读一读。请读读第一回的题目。 生读 师：我们所熟悉的桃园三结义就是出自这一回。第四十六回，谁来读读。 生读 师：刚才同学们说的草船借箭就出自这一回。 师：同学们，你发现了么，每一回的题目，就告诉了我们这一回要写的主要内容，这是这类章回小说的一个特点，我们知道了这个特点，便于我们快速了解整本书的内容。 【仅仅一个课题的导入，教师做足了功夫，由课外阅读的引入，让学生了解了本课的出处、背景及章回体小说的特点。这样既丰富了学生的知识量，检查了学生的课外阅读情况，又给予了学生课外阅读的动力。】 随文识写会题意 师：今天我们就来学习其中的一个故事，它是根据“第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编的，我们齐读课题。 生齐读课题 师：先来看老师写这两个字，茅庐的茅，上面是草字头，说明这个字和草有关，下面是矛，这种草叶子长得又尖又长，像矛那样。横钩要写得长一些上，竖钩写在竖中线上，撇要舒展。请同学们在田格本上认真写这个字。 生写字（学生提醒身正 肩平 臂开 足安）。 师：一起读读这个词 生：茅庐 师：知道什么是茅庐吗 生：茅庐的意思就是茅草房 师：用茅草盖的房子就是茅庐，这里的茅庐可不是修建在一般的房子，那它修建在什么地方呢？闭上眼睛听老师读，一边听一边想象。 师：配乐范读“诸葛亮出山……”配乐读。你觉得这是一个什么样的地方呢？ 生：这是一个景色秀丽的地方。 师：山青水秀啊 生：这是一个隐蔽的地方。 师：你从哪里看出来 生：几片竹林，隐居 生：景色优美的地方 师：有山有水 生：美不胜收的地方 就是这个美不胜收的地方隐居着旷世奇才诸葛亮，才引得刘备三顾茅庐。（板书三顾），说顾是一个生字，顾左右结构，是左右同宽的字，这里的竖提和右边的页的一撇注意穿插，这样的字才紧凑美观。 师：顾在字典里有三个意思（课件出示）这里的顾的意思在这里应选择哪一个解释？ 生：第三个选择拜访 师：对，请同学们把这个顾也写一下（学生写字姿势提醒） 生写字 师：谁能连起来说一说三顾茅庐是什么意思 生：意思是拜访茅草房子。 师：孩子，是拜访草房子，还是拜访住在里面的诸葛亮 生：三次拜访住在茅草房子里的诸葛亮 师：谁拜访 生：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮 师：这次说清楚了，我们现在用三顾茅庐这个词是指诚心诚意地一再邀请，这三还是指三次吗？ 生：不是，很多次。 师：三表示多次的意思，再读课题?。 生齐读课题。 【教师充分挖掘出了课题的教学价值，适时把握课题中的生字教学，做到音、形、义结合。教师很注重写字这一语文基本功的训练。在课题释义中，教师循循善诱，联系课文内容，将题意理解到位，从而利用好章回体小说的特点：知题意，即知课文主要内容。】 默读课文知层次 师：我们知道这是一个历史故事，对于故事类的文章，你对故事中的什么最感兴趣？ 生：我对情节最感兴趣。 师：所谓故事的情节就是围绕着人物故事发展的过程，包括了 生：起因、经过、结果 师：看课文哪里是起因、哪里是经过、哪里是结果 生默读，找 师：课文中哪一个自然段写的是故事的起因呢，女孩你说 生：第一自然段。 师：你的眼睛真亮，故事的起因写得很明了，捧起书，一起来读一读。 生齐读 师：课文当中什么地方写的又是故事的结果呢？ 生：课文中的四五小节写的是故事的结尾 师：有不同意见吗？ 生：我认为是第五小节 师：大家看看是不是最后一个自然段，第二三四自然段写的是故事的经过。 同学们看，这样我们就把课文很明显地分成这样三部分。 【这是本课的第一次通读课文，教师要求学生采用快速默读的形式，根据故事的起因、经过、结果，将课文分为三个部分。这种目的明确的阅读，使学生通过自主思考，集体交流，理清了课文的层次。】 圈圈画画理脉络 师：一个故事吸引人，往往在于故事的经过一波三折，像这样先写起因，再写经过，最后写结果，这样的故事，按照叙述方法的不同，又被分为这样三种情况，读一读。 生：1按时间先后，2按地点转换 ，3按事情发展。 师：三顾茅庐这个故事的经过，就是按第二种地点转换的顺序来叙述的。请同学们再次默读课文的二三四自然段，圈画出表示地点转换的词语。 生边默读边画 师：同桌两个相互地