家庭變化的因應-新北市政府家庭教育中心.docVIP

六年級家庭教育課程設計—家庭變化的因應 設計者：李幸蓉 鄭麗英 一、設計理念 面對社會環境的變遷，家庭型態的多樣化，家庭功能也隨著改變而日趨重要。根據「愛家」雜誌2005年11月號針對「家庭功能與特點」調查顯示「保護與照顧功能」是最受肯定，而「教育與社會化功能」是最需要被強化的；因此，學習家庭資源管理除了應具備自我管理與生活管理的概念與能力之外，更須具備因應與調適面對家庭變化所產生的衝擊與壓力，熟悉各種社會資源及支援系統，做好個人生涯與家庭生活的準備。 家庭本身是一個人際互動頻繁的場所，因此教育心理學家就特別關心家庭在心理與人際關係上的影響。在一般心理學的研究上，就特別以家庭環境作為研究的變項，Hoffman(1991)從過去在行為遺傳學與發展心理學的相關研究中得知，家庭環境的變化是影響個體人格特質或發展的重要因素之一，從一些研究結果發現，家庭環境是兒童的行為與社會發展的基礎，而家庭成員中不論是死亡、失業、離婚、當兵、結婚、生子、生病等，這些變化所產生的影響，都會改變家庭的人際關係結構及家庭氣氛，且對孩子身心與情緒造成影響，所以本單元經由引導學生去觀察家中有哪些變化，讓學生能以積極正向的態度去面對，並考量本身能力去幫助家裡的成員，能正確的選擇社會資源管道的協助。 現代的家庭雖然給孩子物質生活的滿足，但實際上我們的孩子並不像以前那般快樂，除了要面對大人的期望和升學的壓力以外，他們必需面對家庭裡隨時會產生的改變，而現在的孩子們的挫折忍耐力當面對家庭變化時，常不知所措，再加上大人們所要面對的現實壓力和挫折，又比以往還大，常疏於或無力去引導孩子們去面對改變，並且尋求社會資源的協助。所以本單元的課程設計，著重在引導學生去觀察家中的變化及其所帶來的影響，並透過同儕小組查詢資料與討論，針對家庭變化去自我調適，並覺察自身可為此變化做哪些努力，懂得找出自身需要的社會資源，使家庭變化的負效應變小，提昇個人與家庭的生活管理能力。 二、教學主題架構與目標 (一)課程架構 (二)教學目標 1.培養學生知道家庭變化的可能性與影響層面。 2.面對問題能以多元角度，不同面向進行思考。 3.指導學生根據自己的能力與時間，找出最合適解決家庭變化的方法。 4.珍惜自己所擁有的幸福並懂得感恩。 5.認識社會資源與支援系統。 (三)教學策略 1.分組討論法：小組成員彼此間有不同的生活經驗與想法的分享，經由自我省思、溝通與互動，增加思考動力與處理問題的技巧，促進溝通與了解。 2.價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，檢視、修正自己與他人的想法，教師適當的引導給予觀念澄清，使學生學習如何面對家庭變化所產生的問題，並進行理性分析與分辨，避免造成心理與生理的負面效應，透過小組討論與發表，培養學生辨別是非與思考的能力，使得學生能在社會資源與支援系統中，尋得最適當的協助。 三、教學對象：六年級 本教材適合對象為六年級的學生，即將由國小國中的孩子，正臨似懂非懂的年紀，面對自己生理成長變化，面對外在情境轉變挑戰，因此本課程的設計以學生的經驗為起點， 活動名稱 人生的轉折 設計者 李幸蓉、鄭麗英 教學時間 40分鐘 教學對象 六年級學生 能力指標 家政議題 4-2-4察覺家庭生活中，家人關係、事物的特質與現象的改變。 活動目標 1.思考自己未來的方向與可能的變化。 2.培養學生覺察家庭變化的可能性與影響層面。 活動流程及內容設計 時間 (分) 設計說明 【準備活動】 一、教師提問：小朋友，你們都快升國中了，對於未來求學的規劃，你做好藍圖了嗎？請就以下兩個問題發表看法： 提問(一)：你決定唸哪一所國中呢？ 提問(二)：這個決定是怎麼來的呢？ 教師幫學生整理出就讀國中的人數及學校的名稱，再討論就讀國中的方向或學校是怎麼決定的，也可就班上個案討論1.父母、家人決定2.同儕朋友討論3.自己收集資料4.親友/學長姐推薦5.報章雜誌宣傳6.完全依照學區不做選擇7.其它。 二、教師介紹自己的求學過程：強調每個階段的轉折點，例如國小-國中-高中(選組)-大學(科系)-就業，說明自己面臨轉折點時的選擇與理由，強調每個轉折點的選擇都會為家庭帶來影響與變化。 【發展活動】 一、腦力激盪 教師提問：想想看，