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浅谈多媒体在中学生物学科教学中的应用 ?????????????????? 摘? 要：本文结合中学生物学科教学实际，辨证地讨论了多媒体教学手段应用在中学生物学科教学中的优缺点，探讨如何合理利用多媒体技术来为中学生物学科教学服务。 关键词：多媒体? 生物学科? 生物教学 ? 1．引言 随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。 2．中学生生物学科教学的特点 21世纪是生物学的世纪，生物学研究在自然科学中所占的地位越来越重要，并将改变人类的生产生活方式。只有在中学生物教学中加强对学生的能力培养，努力提高学生的综合素质，才能为他们将来的学习和工作打好生物学基础，适应社会主义现代化建设的需要和学生自身发展的要求。 素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质[1]。然而，摆在我们面前的是这样一个现实：对于大多数的落后地区或边远山区的中学，有相当一部分的学生来自农村，他们基础知识差、学习不理想，大多数毕业后不能升学。因此，他们基本上对书本学习已经失去了兴趣，之所以来上学，完全是因为要完成九年制的义务教育的要求，享受着九年义务教育带来的好处。毕业后，绝大多数的学生还是要回到农村，继续进行着父辈们的生产生活方式，从事着农业生产生活，也就是说：回家务农。那么，在这部分学生中，他们将进行的是种植或养殖的生产活动，这实际上也是一种生物技能用于生产的问题。很显然，中学生生物技能教育应该且必须得到重视，这也是提高农业生产力行之有效的手段之一。 中学生物学教学过程，既是人类认识过程和教学认识过程特点的反映，又有生物学科的性质、目的任务和学生年龄特征决定的自身特点。在我们的教学活动中，学生是教学的主体，要使我们的教学收到好的效果，必须充分发挥他们在生物学教学过程中的主观能动性。学习是一种积极主动的活动，激发学生学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得教学效果的重要条件和前提。在我们所生存的这个星球上，生命无所不在，人们的生活与生物休戚相关，大多数的人都喜爱小动物并对许多动物产生着兴趣，特别是中小学生。因此，生物学科完全有条件激发学生的学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机。 观察、实验是搜集科学事实、获得感性经验的基本途径，也是形成、发展和检验自然科学理论的实践基础。生物学就是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门实践性强的实验科学，其产生和发展，都离不开对生命现象、生命活动的观察、实验及实践中的应用。再者，中学生认识对象和认识方式的特点，是学习间接经验，思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，中学生物学教学过程，必须以观察、实验等直观形式为基础。 加强观察和实验等直观教学，首先，应充分利用直接直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物。因为生物学研究的是有生命的生物，生物的最大特点，就在于生命现象和生命活动规律。不同的生物，其生活周期有长有短，要真正认识生命现象和生命活动规律，就要花费相当的时间和精力。对中学生而言，不但漫长，而且枯燥无味，容易使学生对学习失去兴趣。在周学时普遍较少的教学模式下，若没有多媒体的辅助手段，单凭学生的即有经验、理解、想像以及书本描述对生命现象和生命活动规律进行进一步的了解，进而达到理性的认识，似乎很难。而合理利用多媒体技术可以很好的解决这一问题。因此本人对多媒体手段引入中学生物学科课堂教学抱有积极态度。 ??? 3．多媒体教学在中学生物学教学中的优缺点 作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教