2015年吉林省特岗教师考试之教育理论综合试题答案十二.docxVIP

2015年吉林省特岗教师考试之教育理论综合试题答案十二中公吉林教育信息网：/参考答案及解析一、单项选择题1.B。中公专家解析：投射指把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认指拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。幻想指通过想象中的成就去满足受到挫折后需要没有得到满足的心理。2.B。中公专家解析：因材施教就是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。3.D。4.D。5.A。中公专家解析：人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。抑郁质相当于神经活动弱型。6.C。7.C。中公专家解析：皮亚杰把人的发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段(7~12岁)，初步逻辑思维的形成。在前一阶段出现表象图式的基础上开始形成具体运算图式，这时儿童动作既是内化的，又是可逆的，既能使感觉运动图式内化为表象图式，又能从各种具体变化中抓住概念的本质。8.D。中公专家解析：教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。狭义的教材就是教科书。9.B。中公专家解析：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加工，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。信息在短时记忆中一般只保持1分钟以内，但如果加以复述，便可以继续保存。瞬时记忆保持1-2秒。10.C。中公专家解析：德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。二、简答题1.【答案要点】遗忘的原因有两种解释：(1)消退说。记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说。遗忘是由于学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度；(2)情境和状态的依存性；(3)情绪的作用。2.【答案要点】(1)基础性目标与发展性目标的协调统一；(2)课堂教学策略的有机统一(激励性、自主性、探究性)；(3)情绪状态、交往状态、目标达成状态的协调统一。3.【答案要点】(1)教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。(2)教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。(3)教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。(4)教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。4.【答案要点】(1)从教师的社会责任来看，师德具有全局性；(2)从教师的社会地位来看，师德具有超前性；(3)从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；(4)从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。5.【答案要点】传统课程把甄别、选拔功能放在第一位，培养夺取高分的考生，作为教育的根本价值取向，片面追求升学率。以分数论高低，以升学率定输赢至今仍为学校教育的顽疾。新课程要把传统课程价值的扭曲修正过来，始终坚持把学生的发展为本放到压倒一切的位置。新课程强调以学生的发展为本，把课程的育人功能作为根本的价值取向，放到学校压倒一切的位置。把课程的甄别、选拔功能作为工具价值，为根本价值服务，放在从属地位。从而构建以学生发展为本的完整的课程观。三、论述题1.【答案要点】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也可看成是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。(3)人的发展受社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。2.【答案要点】独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：(1)身体发育普遍较好，从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而