关于甘泉二中语文阅教学的实习报告.docVIP

中央广播电视大学开放教育 汉语言文学本科社会实践 关于甘泉二中语文阅读教学的实习报告 姓 名 白桂梅 学 号 1361001215768 工作单位 甘泉县道镇中心幼儿园 所在分校 直属分校甘泉站 指导教师 樊延明 陕西广播电视大学制 2014年10月14日 关于甘泉二中语文阅读教学的实习报告 学号：1361001215768 姓名：白桂梅 一、实习原因及目的 1、实习原因：现在的中学语文教学是一种开放式教学，阅读的重要性不言而喻，学生要学好语文，必然以大量阅读为基础，否则学生就会在相对保守的状态下开展学习。尽管现在中学语文离不开大量的文言文、古诗词以及汉字词、句的积累，但是语文教学效果真正的源泉是阅读，而阅读教学又更是引领学生阅读的第一主阵地，因为学生只有“取法于课内”，才能“得益于课外”。鉴于这种情况，笔者以为，阅读教学的当务之急是指导学生与文本之间进行充分的直接对话。这就要求阅读教学回归真实的阅读。但可惜的是，这种阅读现在是名有实亡，其现实实在令人担忧。《语文课程标》明确指出，阅读教学是旨在引导学生完成一定量阅读的基础上，能理解文本的内容，使学生“具有独立的阅读能力，从而形成较好的情感体验，较丰富的积累，良好的语感。”为了能达到新课标的阅读的要求，加强现在的语文阅读教学，使语文阅读教学真正发挥应有功效就成为当务之急。 2、实习目的：在新课改的大背景下，新课标对学生的语文学习和语文能力提出了较高要求，阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。作为一种人文性和工具性结合的科目，阅读不可或缺。因此，加强阅读教学势在必行，但当前对新课改背景下的阅读教学却令人担忧。由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，阅读教学形同虚设。通过以上诸种因素的分析，有针对性地展开剖析，以提出一个切实可行的对策来改善当前中学语文阅读教学现状，发现他们之间值得发扬的优点，分析尚存在的问题，给出合理化的建议。 二、实习时间、地点及方式 （一）实习对象：甘泉二中八年级2班。 （二）实习时间：2014年9月——2014年10月（共一个月） （三）实习方式：听课及参与教学活动。 三、实习内容及分析 （一）实习内容： 1、阅读教学现状； 2、教师对开展阅读教学的兴趣； 3、及家长对阅读教学的看法反馈。 （二）实习结果分析： 1、对开展阅读教学的意义认识不足。有的老师反映说：“有的公开课、演示课确实上得好，但我们发现，不少课上得很花哨，学生得到的实惠很少，讨论来讨论去，热热闹闹，一堂课就那样上完了。可到最后还得考试，要考试就要有习题训练，否则，我们老师心里没底不说，学生走进考场，心里也会感到惶惶的。其实，如果我们的老师能一如既往的上下去，不顾眼前，放眼长远，学生怎会心里没底呢？ 2、对阅读教学的真正内涵认识不够。有的老师说：阅读教学不就是以前的课文讲解吗？一个个知识怎要学生背，课文的段落层次，中心思想，写作特点要归纳整理。长期下来，我们绝大多数学生都对语文失去了兴趣，而不重视语文学科，反过来，我们有的老师怨天尤人，现在的学生语文怎么这么差。相反呢，学生眼中的阅读切是另一番天地，他们认为阅读教学就是多读书就行了，而多读书又不能短时间内提高成绩，干脆不读了。师生认识上的差异导致我校的阅读教学几乎回到了老一套，老师讲、学生记，教师横插在文本与学生之间，剥夺学生和文本之间直接对话的权利，以致阅读教学长期“高耗低效”。 3、教者对学生的兴趣激发不够。我们教者有时感慨新教材，新教法，说真这样教，课堂轻松多了，不需要多讲，只要点拨，久而久之，就变为学生自己读了，一上课，几个问题一提，“你们讨论吧！”自己若无其事，学生兴趣没了，不愿讨论了，倒头来埋怨学生：知识能力差，水平欠缺，不具备开展阅读教学的能力等等。试想一下，如果当初自己也能融于学生的讨论中，多质疑激趣，多引导，学生怎会讨论不下去呢？ 4、学生的阅读量难以保证阅读课的开展。据此次实习发现，八个班级的大多数学生平时根本没有一点课外阅读，有的少之又少，这种情况下，需要以大量课外阅读量为基础的阅读教学难以施行也就在情理之中了。而打开《新课程标准》，九年的课外总量400万字醒然在目。面对这个数字，看看这个教学现状，我们还能说什么呢？我们的阅读不是一日之功，我们要切实有效的提高学生的语文能力，我们的学生自觉地去进行课外阅读乃当务之急。当然，这其中，学生轻文重理，认为数理化短时间出成绩的思想观念也需丞待转变，我们的语文阅读并不是软任务，而是为长远打基础的储备。 四、解决当前中学语文阅读教学现状分析及对策建议 阅读教学的当务之急是首先指导学生