对高中语文选修课几问题的思考.docVIP

新课改背景下高中语文教学存在的问题和对策 甘肃省肃南县第一中学 李 琳 邰晓敏 【摘 要】目前，农村语文教学出现的比较普遍的问题是：教学内容不能体现语文学科特点；教学过程角色本末倒置，重视教师主导，忽视学生主体；教学手段形式化，重视做题训练，轻整体语文能力，这些制约语文教学的问题亟需解决。 【关键词】农村 语文教师 问题和对策 近几年，在农村高中教学中，无论是教师还是学生，在语文教学和学习的过程中，存在着与当前教育综合改革不相适应的几个问题： 1、在教法上，往往只重视做题训练，把语文肢解为孤立的知识点，破坏了语文的人文性和思想性。学生不重视阅读，只重视题海训练。 2、在教授内容上，高中语文教学存在一个封闭圈，它以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识为目标，从教学的内容、方法到评价，形成了一个的体系。不少教师在教学中从文章结构入手解析课文，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点视教学参考书为宝典，照搬照抄，结果课堂死水一潭。与学生进行平等对话和心灵沟通，要和学生建立一种新的关系，帮助学生去发现， 四、注重创新精神，积极进行教学改革 在当今新技术飞速发展的世界，农村语文教师更应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。每一位语文教师要积极进行课堂教学改革，大胆创新，正是提高目前农村语文教学的必由之路。要指导学生主动探究性学习，特别是主动学习能力的培养，教会他们主动上网查找学习资料。学生在这个过程中的探索，本身就是一个知识自我发现、自我重构的过程，在教学过程中可以让老师、学生真正产生互动，碰撞出思想的火花，培养学生自主探索能力、创造潜能。 五、重视合作，开拓语文资源。 打破文人相轻的封建文化影响，放下架子，虚心与别人交流，教师之间不计较个人的成果为他人所使用，通过广泛的交流，特别是多媒体课件的制作上，达到相互之间的资源共享。语文教学在具体教学中灵活性非常强，不管是课安排，还是方，都没有规定的模式可寻。语文教师面对，应该以自己的智慧独立思考，以崇高的感完善自我，高中语文选修课邮箱qlsrm@ 邮编 734400 【摘 要】高中语文选修课课程容量大，课时有限，受高考的影响、加上教师教学观念陈旧，对选修课的目标要求不明确了高中语文选修课高中基础课程的本质加大对教师的新课程培训力度，选修课的管理与规范调整好选修课在实际教学过程中的比重科学地运用选修课? ? 语文课改正火热进行中，从课程结构，教学目标、到教学理念、教学方法等都发生着深刻的变化。高中语文课程有必修课程和选修课程两种。《必修1》到《必修5》五个模块要在高一至高二上半学期完成。选修课程也有五个系列构成，如：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。的要求，在高二至高三上学期前一两个月的时间里，任课的老师完成了如下课程的教学任务：《高中语文必修5》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《文章写作与修改》、《语言文字运用》、《先秦诸子》、《中国小说阅读》。到头来，好多语文老师感到身心疲惫，课时有限，教学任务又多，这种必修教完又全面转入选修的课程安排，压得大家喘不过气来。面对风起云涌的新课程实践，我们高中的语文老师到底要怎么办呢？? ? 新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。“高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要”。但新课改实施以来，我们语文老师依然新教材旧教法，选修当作必修上? ? 比如：在选修教材的选择上，仍然根据上一年度高考考纲的指挥棒来选择。与高考考点有关的选修课成了首选教材，与高考考点无关的选修课程束之高阁。大多数老师新教材旧教法，选修课当成必修课来上我们不是优化选择，而是根据高考要求来选择，不分轻重主次地教。由于内容多，教学时间有限，只好对教材简单化处理，照本宣科，不深入，不拓展，没时间巩固，教师陷入被动教学的怪圈中，完全失去了创造性。? ? 另外，语文教学观念陈旧，对选修课的目标要求不明确，有时，选修课成了习题课和知识点归纳课了。深受高考指挥棒的影响，老师们在教学上也特别功利，只关注升学的分数与人数，除了技术性、机械性的训练之外，没有了对文本的解读，没有了那浓浓的语文人文气息。有的甚至把选修上成大学专题课，把高中语文选修课上成了专业的文学鉴赏课。有的老师对选修课的一些课程随意生发，任意挖掘，忽略了高中语文选修课说到底是高中基础课程的本质。这样操作选修课就失去了高中语文选修课在新课标中的意义。给师生都带来了沉重的负担。? ? 新课标的高中语文教材开设了