小学综合实践活动模研究方案.docVIP

小学综合实践活动模式研究方案 一、问题的提出 综合实践课的开设对广大小学教师来说是一个挑战和考验，对于这门课的教学设计及活动模式目前正在探索和研究之中，为了较好地贯彻课改精神，培养学生的创新意识和实践能力，经过初步的理论思考，结合本地区及我校实际，特制定本方案。 二、概念的界定 1、模式：在本研究中，模式并非是指某种固定不变的操作程序，而是指可调控的、变通的、灵活性的操作程序。 2、综合实践活动开展模式：指对综合实践活动的开展进行灵活调控的一种操作程序。如针对三、四年级研究以“主题型研究活动（或系列性主题研究活动）”模式为主，针对五、六年级研究以“小课题研究” 模式为主，并且根据不同的内容研究相应的模式。 三、研究的对象和方法 1、研究对象：本校3-6年级学生 2、研究的主要方法： ①观察法：即在综合实践活动过程中有目的、有计划地对教师和学生的活动开展及其表现进行考察，以思考如何开展更有效。 ②调查法：即以问卷的形式调查教师和学生对综合实践活动开展的认识、意见和建议。 ③行动研究法：即在整个研究过程中采取“预测—设计—开展—调控—反思—改进”的动态研究方法。 ④反思讨论法：即在研究过程中针对前面的研究得与失进行反思和讨论，以不断修正研究目标，完善研究方案。 四、研究的目标 1、推进学生对自然、社会和自我的实际体验发展综合实践能力，促进学生生动活泼地发展。 2、转变教师教育观念，提升教师综合素质，积累综合实践活动实施经验，为课程的正式实施培训好师资队伍。 3、为小学综合实践活动课程提供有效案例，积累城镇小学开展综合实践活动经验。 五、研究的原则 1、科学借鉴原则：即在研究过程中，既要努力学习有关综合实践活动开展的先进理论和优秀成果，也要根据自身实际科学地选择和借鉴，而不是盲目照搬。 2、实事求是原则：即如实总结和反馈研究过程中的得与失，不因急功近利而夸大或虚构研究成果，成绩要总结，失败和教训也要实事求是的反映出来。 3、灵活变通原则：即尽量灵活、巧妙地处理研究过程中遇到的困难、障碍、挫折和失败，以不同视角和方式改进研究方法和策略。 4、坚持不懈原则：即不管研究过程中的困难有多大，阻力有多强，成功与否，均坚持到底，永不放弃。 六、研究的内容 1、综合实践活动课程资源开发。根据学校、学生发展需要，挖掘本地区城镇农业资源，开发富有个性的校本课程。 2、综合实践活动课程实施模式： ①中年级“主题型模式”的研究 ②高年级“小课题研究模式”的研究 七、研究的周期与阶段 初步确定周期为1年（2006年1月—2007年8月），共分为三个阶段： 1、准备阶段（2006年1月—2006年3月） ①成立课题研究的组织机构。 ②组织教师学习课程改革相关理论，学习综合实践活动课程理念，开展校本培训。 ③制定详细的研究实施方案。 ④按中段、高段开发综合实践活动资源包。 ⑤落实校外综合实践活动基地。 ⑥设计制订综合实践活动管理手册。 2、组织实施阶段（2006年3月-2007年6月） ①集中抓好两个典型，即中段一个班和高段一个班，并适时向全体教师展示。 ②分年级段按计划实施综合实践活动课程。 ③对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控。 ④定期组织工作交流和成果汇报观摩活动。 ⑤组织外出参观学习，开展综合实践活动各类竞赛。 ⑥采集研究数据，积累资料，完成研究内容规定的研究任务。 3、总结阶段（2007年7月-2007年8月） 完成课题研究主体报告和有关综合实践活动案例。 八、预期的研究成果及形式 研究报告、工作报告、论文、案例、影像资料、学生作品等 九、研究的主要措施 1、合理安排时间 除信技术课单独安排之外，综合实践活动每周安排三课时，课时可以分开使用，也可以集中使用。时间上除课内，还利用课余时间，双休日、节假日。 2、互相融合内容 综合实践活动课程内容有四大块，即信息技术教育、研究性学习，社会实践和社会服务，劳动与技术教育。这四块内容各有侧重，但必须相互融合，相互渗透。在实施时，要把握住它们的共同的价值追求，处理好各块之间的关系，可将两三项结合，也可融为一个整体。对于以上四大块，我们可以通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验，制作交流与评价等，从而促成其相互融合，以实现该课程的总体目标。 3、抓住形式的基本特点进行研究 根据不同年龄的特点，分为中、高两个年级段进行。三、四年级为中段，以主题型研究活动（或系列性主题研究活动）形式为主。其基本模式是：学期初整个班级提出一个主题内容，然后全班分成若干组围绕这一主题，选择其中的一个研究点，开展研究，最后在期末组织成果交流，完成一个主题内容的研究任务。这种形式便于指导教师的监控和指导，对中段学生来说也便于操作。五、六年级为高段，以“小课题研究”形式为主，研究内容以大足县城资源（如污染问题、大足石刻的保