27.1图形的相似说课设计.docVIP

27.1《图形的相似》说课设计 人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第二十七章第一节第一课时。 下面我将从：教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思五个方面谈谈我对本节课的设想。 教材分析： 1、教材的地位和作用： 相似是生活中的常见现象，是数学中的基本变换，也是空间与图形领域中的重要内容。相似是继图形全等之后集中研究图形形状的内容，研究相似比研究全等更具一般性。 本节课涉及的相似图形、相似多边形的概念，是后续学习相似三角形的基础。本节课探究相似多边形性质时所用到的测量，计算，推理验证的方法是研究图形问题的重要方法。 2、教学重点、难点： 重点：相似图形、相似多边形的概念。 难点：相似多边形性质的探究。 设计意图：相似图形、相似多边形的概念是后续学习相似三角形的奠基石，故定为重点。我希望在对相似多边形性质的探究过程中，对图形研究方法、数学思想方法进行归纳和总结，这正是我们学生的薄弱环节，故定为难点。 教学目标： 知识目标： 理解相似图形的概念，掌握相似多边形的性质和判定，体会相似与全等的内在联系。 能力目标： 经历观察—猜想—操作—验证的活动过程，体会图形研究的基本方法。发展观察，推理能力和实际操作能力，并能有条理地、清晰地阐述自己地观点。通过大量的实例教学，提高学生用数学的眼光观察生活，用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标： 培养学生独立思考，合作交流的个性品质。通过观察，欣赏培养学生学习数学的兴趣，感受数学美。 教学方法： 本课的教学编排，体现了以直观几何，操作几何为主体的风格。 1、通过多媒体展示生活中的相似图形，加强教学的直观性，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识和学习数学的热情。 2、九年级的学生已经具备了探索学习与合作交流的习惯。因此，在教学过程中，注重教师的“引导”和学生的“自主探究”，立足让学生自己去实践观察、猜想，操作验证，分析归纳，避免用教师的思维代替学生的思维，从而激发学生潜能。 四、 教学过程： 我将本节课设定为以下四个环节： （一）创设情景，发现新知 （相似图形的概念） 首先PPT列举大量生活中的实例，让学生欣赏图片。 设计意图：学生通过观察、思考发现相似图形的本质特征，进而从实际模型中抽象概括得出数学概念。从自然的引出本节课的课题。 二 自主学习 1、试试你的眼力。 同一底片洗出的不同尺寸的照片，大小不同的足球、中国结，鸟巢和它的模型等。在学生有充分的感性认识后我适时的提出问题：每组图片有什么有趣的特征吗？学生们很容易就能答出它们形状相同，师生共同总结，得出相似图形的描述性定义，并提醒学生相似图形不仅包括平面图形，还包括立体图形。 设计意图：此环节从生活走进数学，引导学生认识数学丰富的人文价值，调动学生学习数学的兴趣，促进学生养成观察生活的习惯。 2、为了加深对概念的理解，我运用PPT出示一组连线题，学生尝试运用图形相似的概念解决简单问题。 3、你怎样看待“相似”与“全等”？ 飘扬的五星红旗上大五角颗和四颗小五角星是对“相似图形”和“全等图形”的最佳诠释。学生们很快能达成共识“全等是相似的特例。” 设计意图：本环节，使学生认识到从全等到相似，是一个从特殊到一般的过程，研究相似可以类比研究全等的方法进行。这样一来在学生们的知识体系中无形中搭起了一座桥梁，也为后续学习打下了良好基础。 4、为了使学生更好的理解“形状相同”的含义，我设计了“火眼金睛” 这个环节。 1、学生们都有过照哈哈镜和平面镜的经历，预计能够顺利的答出此题。 2、从放大镜里看到的三角尺与原来的三角尺相似吗？ 预计，一部分学生平时没有太注意放大镜看物体的特点，感觉有些茫然。我用多媒体课件操作演示，使问题更直观。从放大镜里看到的图形仅仅是大小变了，形状没有改变，他们是相似的。 合作探究（相似多边形的性质、判定） 对相似图形有一定的认识后，我们来研究相似多边形。 目前，研究性学习越来越引起教育界的关注，它对改变学生的学习方式，培养学生的创新能力，起到了非常重要的作用。对于相似多边形性质的探究，我把研究性学习的些许模式带入课堂，引导学生经历从“提出问题”到“解决问题”的全过程，指导学生学会质疑，学会探究。让学生成为教学活动的主角，从而有效的突出重点，突破难点。 1、发现问题 问题：对于相似多边形你想研究它的哪些问题？ 类比全等图形的学习有人可能会说研究它的性质和判定；联系到正多边形的学习，有人可能会说，研究相似多边形的边，角，对角线，周长和面积；还有人可能会想到研究特殊的相似多边形。我会对学生们提出的所有有研究价值的问题诚心诚意的给予鼓励和赞扬，并告诉他们这些问题和数学家们的思想不谋而合，都是我们后面将要学习的内容。在学生们品尝成功喜悦的同时，必将激起对后续学习的热情。 设计意图：九年级的学生应该有能力选择问题