创新是灵魂,是动力更是责任.docVIP

创新是灵魂，是动力，更是责任 ??“不能创新就意味着死亡。”管理需要创新，这是一个逐渐被人们接受的理念。争取学校管理的主动权，保持组织适应和应付其内外部环境的变化，管理必须创新，组织必须创新。本期刊载的一组文章均来源于一线校长在学校管理创新方面的探索，希望能为学校管理者深入研究和探索创新管理带来启示。 ——编者 【理念战略篇】?? 　　学校管理成功的基本条件是要建立一个认识一致、结构合理、协调合作的学校领导集体，而这种高素质的领导集体往往是以创新型校长为核心，致力于建设一套创新教育管理激励机制，有效地促进教师教学观念的转变，从而真正提高整个学校的教育质量。 ??管理创新铸就学校品牌 　■浙江省绍兴市北海小学教育集团总校长?董建奋 　??学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新，而创新的关键在于学校管理者。在管理活动中我们坚持了“三大”创新基本策略。 ??文化管理创新—— ??寻求“传统、现代、本土”的结合点 ??在长期的学校管理活动中，我们深刻地认识到：质量的稳定在于它蕴含着高品质的学校文化。只有当人们从文化视角对教育管理创新有了比较清晰的认识时，才有可能充分地利用文化进行教育管理的创新。教育管理创新也应当充分考虑传统文化、现代文化与本土文化的适应性。北海小学是百年老校，历史悠久，文化积淀深厚。为了从传统中挖掘、从实践中提炼、从未来的期望中设计学校文化，我们积极寻求“传统、现代、本土”的最佳结合点，多管齐下创新学校管理文化。 ??首先，适时更新办学理念，调整学校工作目标。我们确立了“主体参与，促进素质和谐发展”的基本办学理念，进而在学校教育教学中积极实施“参与”策略。让师生主动地参与，在参与中强化生命的独特体验，实现有差异的发展。如基于社会对优质教育的渴求，师生对自我发展的渴望，我们将北海小学的时代定位调整为“百年江南名校、百年优质教育”的“精品学校”。由于学校地处市中心黄金地段，扩大办学规模十分困难。于是学校全面修正工作目标，提出了“确定精当的办学规模，培养精锐的师资队伍，营造精美的校园文化，建构精要的课程体系，实施精心的人文管理，追求精良的教育质量”的工作方略。实现了重心转移，即由原有量的扩大，转向质的提高，既为师生主体参与明确了方向，又从根本上解决了学校在新形势下的发展问题。 ??其次，营造和谐的软环境，实现师生关系协调化。我们以“敬业、奉献、尊师、爱生”为核心，加强教师的社会公德与职业道德教育，促进师师合作、师生合作和生生合作。在新形势下，为有效提升教师的道德素养和人格品位，我们以教师发展为本，强化教师的质量意识、科研意识、创新意识、主体意识和责任意识，培养教师的事业心、责任心、自尊心和自信心，倡导教师发扬敬业精神、奉献精神、创新精神和互助精神，规范了教师的职业行为，使更多的教师爱岗奉献。 ??再其次，将抽象的校园精神物化成具体的、显形的校训、校风、校歌、校徽等“校品”系列，使校园精神为广大师生所理解、感化，进而转化为行动的力量。 ??制度管理创新—— ??瞄准“规范、有序、灵动”的平衡点 ??只有建立起完整的规章制度，切实规范师生行为，才有可能形成良好的校风，才能保证校园生活的积极、有序和高效。为此，我们制订了一整套比较完善的管理制度，规范学校的各项管理工作。但刚性的制度约束只能解决“不可以这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。日新月异的教育形势也不允许学校以一个固定的标准为目标，竞争的激化、时空的变迁、观念的更新，要求学校作出与之相适应的反应。一句话，如果管理制度不创新，就不会有学校发展的新气象。 ??融课改的理念于学校的管理制度中，我们希望使学校的管理制度向着个性化方向发展，以利于教师的成长。在制度不断完善的过程中让广大教师体验到课改的精神，从而转化为他们的工作行为。 ??制度创新主要体现在以下三个方面：第一，学习制度创新。通过“定量、求质、考绩、奖优”等措施，激发教师强烈的学习欲望和热情。第二，课题研究制度的创新。学校确立了一个主课题，辐射8门学科的36个子课题，形成了五级课题网络。第三，教师评价制度的创新。学校从“师德、师知、师能、师质”四个方面指导教师专业进修，创新“星级教师”的考核评比制度，以详细的条文引导教师自我学习、自我研究、自我提高和自我评价。 ??当学校的规章制度以和谐的学校文化的形式呈现时，便不仅仅是一种准则，一种约束，更是一种导向，一种激励。教师在共同建制度、学制度、用制度的过程中，必然会寻找到自己的奋斗目标和价值追求。 ??质量管理创新—— ??建构“多元、立体、发展”的生长点 ??没有质量的学校，是没有生命力的学校。教育管理创新的首要意义在于学校要直面社会对优质教育的期望，进行切实的、前瞻性的改革。为此，学校三管齐下抓质量管理创新。 ??第一，改革评价体系，创