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古诗词赏析考前最后一课 广州市第六中学语文科 张清 先说几句废话 古诗词赏析是高考试卷园地里的长青树,年年必考。久则思变：近年题型由客观选择题向主观简答题转换，考试难度自然加大。 经老张课前三十秒钟的缜密思考，发现此时再强调加强古诗词的积累以从容应考显属痴人说梦。帮大家归一归类，理一理解题的思路可能更有利于大家踢好这临门一脚。再经过课前数不清个三十秒的缜密思考，终于弄出个“张氏古诗词赏析解题四大秘笈”。 一、读 善于借助，事半功倍 牢记题目——把握内容快速准确 古典诗词的题目，往往包含着时间、地点、人物、事物、事件以及诗歌的类型等诸多有效信息。关注题目，有助于我们把握诗词的基本内容，有助于我们快速把握主题和作者的思想感情。 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外红，远帆片片点归艭。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。 这是2006年全国高考广东卷古诗词鉴赏阅读材料。由题目就很容易明确作者写的是一首写景诗，写的是傍晚时与黄香石诸子一同登粤秀峰时所观之景。 再来看一个例子： 丹阳送韦参军 严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 这是2006年全国高考湖北卷古诗词鉴赏选择的一首唐诗。仔细研读题目，我们可以获知如下有效信息：地点：丹阳；人物：我，韦参军；事件：送别韦参军。据此我们即可初步断定这是一首送别诗。在此基础上再仔细研读原诗，难度自然小很多。 关注作者——未读诗作知大概 关注作者，有助于我们调动知识积累，有助于我们较好的把握主旨，快速把握作品风格。 李白——清新飘逸；王维——含蓄生动； 杜牧——含蓄绰约：李煜——颓糜伤感又细腻感人 范仲淹—苍凉悲壮；晏殊——明朗疏淡； 苏轼——雄健豪放；柳永——缠绵悱恻； 黄庭坚—流畅自然；秦观——情真意切； 李清照—婉约凄切…… 也有助于我们把握诗作的内容。象陶潜的归隐闲适，王维的寄情山水，杜甫的忧国忧民，辛弃疾的报国无门等等。 不忘注释——免费午餐不能丢 命题人为了适度降低诗作理解难度，常常会在诗作之后附上少量的注释。对于这样的“好事”我们当然不能熟视无睹。仔细研读，往往会事半功倍。 鹧鸪天 室人降日①　以此奉寄 （元）魏初 去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞。满林残照见归鸦。何时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。 这是06年江苏卷题，初读此作，我们大略知道是寄赠之作，但却很难明确是寄赠给谁。命题人在诗作之后给了个注释：[注]室人降日：妻子生日。读了这个注释，我们一下子就弄明白了，原来并不是什么朋友之间的寄赠之作，而是写给妻子的，既然是“奉寄”，肯定是远游在外。据此，我们大致可推断出应属远游思亲之作。你看，难度不是一下子就降下来了吗？如果我们忽略了看注释，则不可能一下子就很准确的把握这一点。 二、理 对应疏理,快速回归 疏理内容，对应归类，明确主旨 1．明晰诗作分类，利于快速定位 古代诗歌按内容大致可以分为以下类型：咏物抒怀；托物言志；咏史怀古；感时伤怀；边塞征战；谈禅说理；闲适隐逸；悼亡游仙；赠友送别等等。每一类诗作其基本的主题是一致的，准确把握诗作类型，有助于我们快速定位诗作主旨。 象杨万里的《三江小渡》（2006年全国高考江西卷），王罔运的《晓上空泠峡》（2006年全国高考山东卷），渡江、登峡，一看标题就知道这是属于即事感怀类的诗。刘过的《柳梢青?送卢梅坡》（2006年全国高考安徽卷），则很容易判定是送别之作。谭敬昭的《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）》（2006年全国高考广东卷），陶渊明的《移居》（2006年全国高考北京卷）都是典型的山水田园诗。《薛宝钗咏白海棠》、《林黛玉咏白海棠》（2006年全国高考湖南卷）则是典型的咏物言志诗。 疏理内容，对应归类，明确主旨 2．疏理诗作意象，利于有效把握 例：月亮是思乡的代名词，北雁南飞寓思乡怀亲之情，菊花象征坚贞高洁，柳多喻别离，莲多指爱恋思念，菊多喻坚贞高洁的品质，梧桐多为凄伤悲凉，燕子双飞反衬离人孤寂，蝉餐风饮露，象征高洁，草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）： 杨柳（今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月）； 长亭（庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。谓十里一长亭，五里一短亭）； 南浦（白居易《南浦别》 “南浦凄凄别，西风袅袅秋