2015-8-29 克隆巴赫.docxVIP

克隆巴赫 一、人生经历克隆巴赫（1916-2001，享年85岁。），美国教育心理学家，在心理测量上有着卓越贡献。出生于加利福尼亚州弗雷斯诺的一个犹太家庭，因心脏病逝于加利福尼亚州帕洛阿图市。在他5岁时候接受了斯坦福 - 比奈智力测验，测验结果显示他的智商高达 200，被家乡的心理学家肯明斯女士选为天才遗传研究项目的一员。但根据克隆巴赫表示，他是在距离当初的智力测验几十年后才得知，推孟博士的研究人员将自己第一次的智力成绩视为无效，仅认证他第二次测得的较低的智商。就在他接受第一次智力测验后，肯明斯女士就安排年仅 5 岁的他进入小学二年级就读。到他五年级时（8岁），受教于一位行为“疯狂”的女老师，该老师拥有极高的教学热忱，但迫于退休年龄限制，使她无法继续教学，于是便向学校提出加倍教学进度的提案；在学校准许之下，这位女老师便在一年中教完小学五、六年级的所有课程，也因此克隆巴赫于 14 岁时便从高中毕业，18 岁便大学毕业。1934 年，他获得弗雷斯诺州立大学的学士学位，紧接着在1937年获得加利福尼亚大学伯克利分校的硕士学位。由于瑟斯顿研究态度测量，克隆巴赫对教育学和心理测量学很感兴趣。瑟斯顿的研究引起了克隆巴赫的兴趣，促使他在1940年获得了芝加哥大学教育心理学的博士学位。1967年，克隆巴赫是获得桑代克奖的教育心理学事业成就者之一。在二十世纪 30 年代末期，他开始在弗雷斯诺高中教授数学及化学，后来又成为华盛顿州立大学的心理学助理教授，继而转任芝加哥大学、伊利诺大学，1964年又在斯坦福大学教学。二、获得的奖励克隆巴赫是美国心理协会的主席，美国教育研究协会的主席。也是国家科学学会、国家教育学会、国家哲学协会和美国艺术和科学学会的会员。1957 年当选美国心理学会主席，1973 年获杰出科学贡献奖，1974 年当选为国家科学院院士。克隆巴赫被认为是“有史以来，最突出，最具影响力的教育心理学家。”在2002年发表的普通心理学评论中显示：克隆巴赫在20世纪在引用最多的心理学家中排名第48位。此外，他也获得瑞典大学、芝加哥大学和耶希瓦大学的荣誉博士学位。三、取得的成就在1948年，伊利诺斯大学，克隆巴赫有很多成果：阿尔法系数（克隆巴赫，1951年），1957年发表在科学心理学杂志上的一篇 “科学心理学的两个领域”的论文，在这篇论文中，他提出：实验心理学和相关心理学（他自己归纳的）之间的差异很大。对教育心理学的贡献克隆巴赫的研究可以分为三个主要领域：测量理论、项目评估与教育。这里面包括几个问题：例如，教学过程的本质，描述不同教学互动的测量，教学项目的评价，和教育心理学作为一个新兴社会科学学科的愿望。他在测量学问题的贡献对所有的教育心理学来说都很重要。这些贡献包括：心理建模技术的改进和重建，它超出了心理测量行为的精确理解。克隆巴赫对教育心理学的贡献不计其数，他要求在学会对教学进行回应时候有个更好的解释，教育心理学家都得益于此。克隆巴赫能够敏锐的把握教育研究的敏感度，诸如：不同的学生会如何应对不同学习环境中的要求。他提倡使用广泛本地研究和田野教学法，来促进教和学的有用叙述。克隆巴赫的贡献包括：改善需求教学情境中的个人情形互动理解的问题，认识到严格科学的丰富性有利于哲学的多元化和经验主义议程，并且强调环境的作用和改善教学进程的解释一样重要。克隆巴赫发展了评估设计、实现和分析的框架。他认为将提供项目实施者和机构的建设性反馈作为评估目的是不正确的。相反，设计、实施、分析才是真正的反馈目的。在某种程度上，研究作为改善社会事实的一些部分作为目的才是研究的价值。这使得克隆巴赫为传播挑战意识和实施项目评估的前景的研究者和教育心理学的实践者制定方案—更像是一个导路地图。在每一代社会科学的特殊任务就是弄明白当代事实。除此之外与努力洞察当代人际关系的人类学者和艺术家分享，并且为了将人类的文化观念和当前的事实联系起来。（一）阿尔法系数他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法——―克隆巴赫系数‖(Cronbach‘s?coefficient?alpha)，并在此基础上建立了一个用于确定测量误差的统计模型。克隆巴赫致力于研究对教育测量学领域有巨大影响的信度的概念。他最早的贡献是在1951年发展出了阿尔法系数，这是心理或教育测验中最常用的信度评估信度工具。阿尔法系数是一套常用的衡量心理或教育测验可靠性额方法，依一定公式估量测验的内部一致性，作为信度的指标。它克服部分折半法的缺点，是目前社会研究最常使用的信度指标，它是测量一组同义或平行测“综合”的信度。一种确定教学和心理学测试的信度的方法。产生了对信度指数的新的解释。克隆巴赫创建了这种准则：可以通过许多测试和测量手段获得一个在实践者中的流行度的一个巨大的数量。克隆巴赫的阿尔法系数提供从一个单独实施的测验得出的