5432加几教学设计.docVIP

《5、4、3、2加几》教学设计 备课组成员：周绪福、罗燕玲、艾英 主备：周绪福 主备人员教学设计 组员复备 学习目标： 1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 学习重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 学习难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 学习过程： 一、创境激趣 1．口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2．8十9＝?让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。 板书：5、4、3、2加几 二、自主探究 1．出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢 ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2．小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些 学生抢答汇报得数。 3．看书质疑。 4．做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5．小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、交互反馈 1．先说得数，再说算式。 练习二十二第l题 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2．看谁算得又对又快。 练习二十二第3题 时间一分半，答完之后，集体订正。 3．练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。 4．练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。 四、开放延伸 板书设计 5、4、3、2加几 5+7 12 5+8 13 4+8 12 3+9 12 教后反思： 乘着领雁的翅膀 推进课堂教学改革 1