动态图形设计课程教学方法研究.docVIP

动态图形设计课程教学方法研究 　　摘 要：动态图形是一种新兴的视觉设计形态，是数字设计领域的综合艺术。动态图形设计是兼具综合性和技术性的一门课程，为了适应数字时代的迅猛发展和新媒体的传播特点，动态图形设计教学手段的创新、实践技能的培养以及学生创新思维的培养都需要打破传统 　　近几年，随着经济全球化的发展和信息化社会的来临，学科之间的交叉，融合趋势越发明显。动态图形（Motion Graphics，简称MG）是一种数字设计领域的综合艺术，它是由平面设计和动态影像艺术相互交融发展起来的。这种“新媒体”综合多种媒体形式，集文字、图像、影像、声音、动画等于一身，在电视频道包装、电影电视片头、影视广告、网站设计、界面设计等领域都有广泛的运用，并且结合互联网与交互技术，使作品具有一定的主动性和交换性，成为新媒介、新技术条件下一种特定的传达方式，真正实现全方位、多感官地信息传播。 　　通过对动态图形设计课程的学习，学生对各种影像的表现形式和项目制作流程有更全面的掌握，能够更加系统地进行设计和制作。动态图形设计是多种设计元素与原理的综合性运用，在课程的设计和教学上要注重学生能力的培养和训练，采用理论和实践相结合的方式，让学生在项目中完成对理论的熟练掌握和运用。教师在教学过程中需要不断完善教学内容，改进教学实践方法，才能更好地完成专业课程的教学任务。 　　1 丰富眼界， 拓宽知识面， 培养创新设计思维 　　动态图形设计是综合性极强的一门课程。一般来说，任何一部影片的制作包括前期、中期和后期三个必不可少的环节，同样的，制作一部动态图形作品也会涉及到前中后期三个阶段。动态图形的设计原则、设计流程和设计方法与传统平面设计具有相似性，由于动态图形设计引入了时间因素，因此在形式上、制作和传播媒体等方面，又有着很大差异。在学科内容上，动态图形交叉整合了平面设计、运动规律、分镜头设计、摄像、剪辑、数字合成等相关学科。动态图形也是一门技术性极强的课程，要求学生能熟练掌握和运用多种二维、三维的软件工具。在教学过程中，采取互动式教学，运用大量的精品范例拓展学生的视野， 进行思维的发散，从不同方向和角度与学生进行讨论、分析，让学生有较多机会接触教学以外的相关学科素材，如当下热门话题、文化现象、艺术形式，从感性到理性的角度来审视作品，分析创作手段。由于动态图形设计的综合性，在教学内容上除了教授设计技巧和工具外，还要关注学生综合的文化素质培养，如美学、心理学、文学、广告学、信息简史相关背景知识以及不断发展的科学技术等。让学生将动态图形作品在社会中起到的作用联系起来，了解各个行业以及社会的发展变化，培养学生敏锐的观察力和正确的价值观。 　　2 加强技能学习，注重实践能力的培养 　　作为设计师，应当熟悉动态图形的各种表现形式，了解受众视听原理，熟练相关制作原理和技巧，熟悉整个项目的制作流程。如果对于项目的需求、受众范围、行业标准不了解，那么其设计出来的动态图形作品只能是一种表现式的视觉方案而已。 　　动态图形的教学中，对于图形设计方面，要以传统平面设计为基础进行教学，比如文字、图形、图像的构成规律和版面设计等，视频、动画也将作为常用元素，与文字、图形共同构成版面，因此需要在动态的情况下深化和发展这些原理；而动态设计方面，教师带领学生在项目中对动态设计的原理进行实践，完成多种设计元素与原理的综合性运用。 　　教师通过布置任务的教学模式积极组织学生参与商业实践项目，使学生的设计能力和行业需求有机地结合起来。在教学中，增加一些探索性课题，将一些前瞻性的课题和具体项目结合，培养学生在学习过程中自我组织的能力。 　　任务模式是将课程的教学和项目需求结合起来，通过提炼项目的需求，进行有针对性的课题设置，以任务的方式布置给学生，让学生有针对性地完成设计和制作。明确任务的命题、内容和考核方法，实现学生能力培养的目标化。任务模式把知识点贯穿到整个项目的设计和制作中，教师在教学中用项目的方式进行教学，引导学生完成任务，能够达到巩固和实践基本知识与锻炼技能的目的。在具体的实践性的任务中，学生在专业方面能得到更大得提升。 　　以下是一项课堂任务的设计： 　　任务描述：将一张平面海报动态化设计，利用镜头画面中的元素进行设计，制作一个5-8秒的片头。 　　任务要求： 　　①对画面中的图像、图形、文字进行动态设计。 　　②通过元素的动态设计和完型心理的利用，体现出空间广度和深度性质，让观者对空间广度以及深度的感受不局限于画面的界面内。 　　每个学生独立完成以上任务，通过对相关案例的分析和学生的对任务的实践操作，让学生能通过对元素的动态设计去展现有主题性质的素材，能较为完整的设计和制作一项任务，满足项目需求。 　　③探索新型教学手段，实行团队项目制作。 　　动态