新课程理念下初中地学业评价的一点思考及措施.docVIP

新课程理念下初中地理学业评价的一点思考及措施 在地理教学中积极开展科学合理的测量与评价，对于实现地理教学目标、促进地理教学改革、提高地理教学质量以及促进学生的全面发展都具有十分重要的作用。 　1.新课程理念下的初中地理学业成绩评价的特点 长期以来，教学评价受形而上学教育评价思想桎梏的束缚，逐渐远离学生本身和真实的地理教学情境，过分强调甄别和选拔的功能，忽视促进与激励的功能。评价内容过于注重学习成绩，而忽视对学生学习过程的考查。评价方法也相对单一，对“质性”评价方法不够重视。教师往往用考试作为评价学生的惟一标尺、惟分数至上，学生也把考试成绩作为衡量自己的惟一标尺，从而造成了在地理教学中教师只注重知识的传授，而忽视对学生地理能力、地理学习方法、情感态度以及价值观的培养，严重制约了素质教育的推进和学生的全面发展。 义务教育《地理课程标准》提出了全新的和带有明确指向性的评价理念：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感态度与价值观的变化。实现评价目标的多元化、评价手段的多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”新课程评价与以往的地理教学评价相比有以下新的特点： 1.1　评价内容的多元化 以往的地理教学评价，主要限于对学生地理学习成绩的评价，学习成绩成为考查学生发展、教师业绩和学校办学水平的主