多元文化视域下内地新僵高中预科班语文教师实践性知识的研究——以北京市潞河中学为例.pdfVIP

地新疆高中班以及潞河中学内地新疆高中预科班的教学、管理等基本情 况做了介绍。 第三章：主要采用课堂观察的研究方法，从观察、描述课堂案例的 视角对内高预科班语文教师的实践性知识的内容构成进行解读。 第四章：主要采用深度访谈的研究方法，对内高预科班语文教师的 访谈话语进行叙述并分析其实践性知识的动态生成过程。 第五章：对影响内高预科班教师实践性知识生成和发展的内部因素 和外部因素进行理论分析。 第六章：从“提高内高班预科语文教师实践性知识发展的外部支持 力度和“提升教师个体专业发展的内在诉求”两个层面对内高预科班 语文教师实践性知识的发展路径提出八项政策建议。 结语：对本项研究的主要贡献和需要进一步探讨的问题进行总结。 研究表明，内高预科班语文教师实践性知识的主要内容包括学科内 容知识、学科教学法知识、一般教学法知识、学生知识、教师自我知识 五类，这些知识除了具备普通学校语文教师实践性知识的一般特征外， 还具有一定的文化敏感性。内高预科班语文教师实践性知识的生成一般 需要经过“感知差异一进行反思一实现互动一生成知识”四个阶段。从理 想状态上说，内高预科班语文教师实践性知识的形成需要教师在多元文 化教育意识的发展上从“文化自发”走向“文化自觉”。这需要从“提高 预科语文教师实践性知识发展的