信息论文--论信息术与各个学科课程的整合.docxVIP

题目：论信息技术与各个学科课程的整合 作者：林勇辉 学校：广福中学 2015.10.21目录一、摘要（黑体三号）··················· ······ ·····3二、论文主体···························· ····· ···4-11(一)．我们需提高认识——必要性、服务性、规律性 ··· ····4-7(二)．我们的实践——互动化、网络化、情境化 ······· ·····7-9(三)．我们的反思—大视野、高素养、新平台········· ·····9-10 (四)．信息技术与各个学科课程整合的意义········ ·······10-11三、致谢································ ··· ···· ·11四、主要参考文献················· · ········· ··· ·12摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。关键字： 信息技术，互动教学，教学整合，网络化教育正文：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。就乡镇中学特别是我校广福中学来说，信息技术的教学中，学生能接触到的实例，对电脑及信息技术的应用更为缺乏，就最要求我们更需要想更多办法来增进学生的兴趣及实操。教学以客观世界为基础研究的科学，它无处不在。教学这个环节对于学生而言是相当重要的，但就我校广福中学而主，各个学科的大部分课堂教学，从所有受教育的主体------学生来说，更大的感受就是枯燥乏味。这是由课堂教学的本身的特点决定的，那么，教学与能否跟信息技术结合起来或者信息技术教育过程中尽量地从各个学科的教学实例中提取教材，达到共赢的目的呢？回答是肯定的。针对这种情况，我就就“信息技术与各个学科课程整合”这个课题进行了深入研究，对于“信息技术与各个学科课程的整合”做深入的论述。下面就从三个方面来做深入论述：一．为了能够达到整合，共赢的目的，我们需提高认识——必要性、服务性、规律性 从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与各个学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。信息技术与各个学科教学的整合，是提高信息技术与各个学科教学效率的重要途径。但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不可能是万能钥匙。因此，我们在“整合”的过程中，是有所为而有所不为，首先从思想认识上形成自己独特的理念。1．“整合”应强调必要性 ，切不可为了整合而整合。强调整合的必要性，就是信息技术与各个学科教学的整合是有机的、恰到好处，不是人为的拉郎配，不是每学科、每堂课都必须整合，不是有整合就是创新，无整合就是传统，更不是为了整合而整合的形式主义的表面整合。整合是教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际，另一方面则要凸现信息技术的特长。如计算机多媒体技术能更加准确的反映或逼真的模拟出微观世界与瞬间变化中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行发现问题和解决问题的探究活动，从而有利于培养创新能力。如在生物的食物链的教学中，可以用图1来进行讲解： 图1又如对于人体大脑结构的教学可以用更具有区分意义的图2来讲解，这个比实物还更有区分意义。 图22．“整合”应注重服务性 ，生活性，贴近学生的生活。现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿