本科说课指南英语.docVIP

本科教学能力说课指南 一、说课的内容及要求 1．说课程定位 针对经济社会需求和应用型本科教育的培养目标以及具有特定结构和功能的课程体系的要求，简述课程为地方区域经济建设培养具有相关知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才这一培养目标的实现所遵循的原则、定位和结构框架。理清学科建设与课程建设、扎实的理论基础与较强的应用能力、应用型本科与职业化高职等关系 2．说课程设计 与高职教育相比，应用型本科教育理论基础更厚实，知识面更广，学科知识更前沿，创新意识和能力更突出。课程设计是教学理念与思路的体现，应用型本科课程模式的开发，通过对实际工作进行分析，分解为多项核心工作任务，确定完成各项工作所需要的能力，在能力分解的基础上，通过能力与知识的对应关系确定课程内容。课程设计要以工作要求为目标，以能力培养为主线，以学科知识为基础，以工作过程性知识为重点，以素质教育为取向。应用型本科培养的学生应具有扎实的解决某些应用问题和实际问题的理论基础，具有以学科为支撑的特定的职业能力，具有适应性强的职业素质。 3．说课程内容 主要是说本门课程教学内容的选取与安排，课时分配（包括理论课时和实验、实训课时）。说明如何根据市场需要和工作需求对知识、能力、素质的要求选取教学内容；如何根据学生工作能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容。以学科为基础，通过分解、提炼课程的知识点、技能点，通过系列问题的教学和综合任务的解决，完成课程的学习研究任务。 4．说主要教学方法和手段 主要是说课程主要的教学方法与教学手段的运用。可以通过一次课（单元设计），在以核心知识为重点的前提下，要设计符合学科发展趋势，切合产业发展的热点前沿性的实际问题，便于引导学生了解、关注、研究学科发展的创新性研究任务，意在培养学生自学与发展性思维的能力。其次，要设计具有难度梯度综合化的研究问题，以供学生通过全面与深入的思考与研究。要引导学生逆向的、批判地学习与继承，不限定特定视角和特定学科视野，多角度设问、多方向切入、多途径解决，这样才有利于促进学生结合个体经验积极动脑思考和主动探究知识，拓宽学生思维的广度和深度，容纳不同的教学策略和学习风格。以学科为主线，强调以任务为驱动来组织教学，让学生在问题解决中掌握知识，体验问题解决的快乐，使知识学习与问题探索融为一体，有利于学科知识的系统性学习与研究性要求，更有利于培养学生的团队精神和创新能力。根据课程内容，灵活运用多种多样的教学方法，运用现代教育技术，优化教学过程。 5．说主讲教师 承担本门课程教学任务的教师状况。主要介绍主讲教师所具备的师德情况、执教能力、任课经历、社会实践经历、科研水平、教学效果、教学研究与成果、在学科与专业中的影响力等； 6．说实验实训条件 说明实验、实训教学条件是否能满足课程教学要求；具体要说明校内实训基地是否有行业企业参与共同建设，能否满足课程生产实训或仿真实训的需要；校外实习环境能否为课程的实践教学提供真实的环境，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。如何通过努力尽快建设一个完善的满足应用型本科教育的实践教学体系。 7．说教学资源 教学资源包括教材、多媒体课件、网络资源等。说课需要说明教学资源建设状况，要说明所选教材及参考教材的依据及与行业企业合作编写教材情况；说明教学资源建设状况（包括教学文件、课件、案例、习题、教具、实习实训项目、其他教学素材及网络资源等）。 8．说教学评价体系及教学效果 说明教学评价体系的构成，学习效果的考核方式。重点从学生理论知识的掌握、实际动手能力、相关职业资格证书获取率，相应技能竞赛获取率，学生毕业后的工作成绩等指标说明教学效果。 9．说课程特点 说明本门课程与其他课程比较具有的鲜明特色，包括课程内容、教学方法、教学效果、学生业绩等。可与本科同类课程、高职同类课程、国家示范性高职同类课程比较说明，阐述应用型本科课程的特点。 10．说改革思路 简要说明课程改革的思路和目标。如何体现应用型本科教育的特点及对课程的有关思考与建议。 11.说自己想说 二、说课的准备 1．学习研究专业人才培养方案、课程教学标准及计划等教学文件，明确人才培养方案及课程标准的基本要求。 2．了解学情，分析学情，面对教学对象确定教学的指导思想与基本教法和学法。 3．根据说课的基本内容和要求，撰写说课书面讲稿和制作说课课 件，以做到条理清晰、叙说熟练。4．按照说课讲稿进行试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。 三、说课应注意的问题 1．说课时语言清晰、准确、逻辑性强、时间把握准确。 2．说课要精神饱满，具有感染力。 3．说课要层次分明，重点突出。 4．使用媒体要有效、自然。说课时，要注意将现代化的电教器材和实物、挂图等教具有效地组合在说课的主体中，以增