初中政治课例报告——新课程下有效备课的研究.doc

新课程下有效备课的研究 ——《让我们选择坚强》课例研究 一、研究背景与价值 追求课堂教学的有效性是新课程实施以来老师们关注的核心问题。因此，什么样的教学才算是有效，自然成为老师们经常交流的话题。 教学实践中我们经常发现这样的情况：老师在准备观摩课或研究课时，教学效果往往会好于平时；在对同样教学内容进行授课时，往往后一次的效果会好于前一次，分析之后不难看出，出现这种情况的主要原因是授课教师在教学准备阶段比平时用了更多的心思，进行了更为精心的设计，加入了对已有经验的理性反思。由此可见，课前备课是课堂教学的基础环节，是上好课的关键。 那么，是不是只要多花工夫备课、每次教案写足好几页就能够取得良好的教学效果呢？答案是否定的。实际教学中，有些老师虽然十分注重在备课上下工夫，花大量的时间研读教材、收集课程资源、设计课堂提问，安排学生活动等，但在实际教学后发现，往往效果却不尽如人意，付出与所得之间不成正比，教学出现低效，而这种低效的教学经历势必会影响到教师，尤其是青年教师继续努力的工作热情。 如何解决老师在教学准备阶段面临的问题，我们想还是要从备课的功夫上入手，在追求量的积累的同时，注重备课质量的提升，寻找有效备课的方法，以此提升教师教学能力，为实现课堂教学的有效性服务。 为此，我们初中思想品德学科以“新课程下有效备课的研究”为主题，依托西四中学青年教师王珊老师的《让我们选择坚强》这一课例，通过三课三反思开展了我们的课例研究。 二、研究过程 ◆第一次课堂实践观、评课、教学反思（2008年5月19日、初一（1）班） （实际上课之前，王珊老师先将她的教学设计与参与成员进行先期交流。 （一）课堂实录 1．教学目标： （1）情感态度价值观：通过写所采访的人物的体会，学生在情感上感悟他人的坚强；通过回看自己采访过程的问答，学生增强自我坚强的认同感；通过讲述日常生活中需要坚强意志的地方，学生进一步在态度上明确当为与不当为。 （2）能力目标：通过采访，学生搜集整理材料和与人协调沟通的能力得到相应锻炼；通过介绍自己的采访经历，学生语言概括的能力得到相应锻炼；通过联系自己的活动，学生的自我反思、自我审视能力得到相应锻炼。 （3）知识目标：通过分析材料中触动自己、留最深刻印象的细节，学生总结出意志坚强的人物的共同点，至少一个，并在此基础上，形成意志坚强的表现；通过对照自身经历，巩固意志坚强的表现；通过分析材料，得出意志坚强的作用；通过对照生活实际，巩固意志坚强的作用。 2．教学重点：意志坚强的表现、作用 3．教学那点：意志坚强的表现 4．教学过程： （1）课堂导入：黑板上书写“坚强”二字，引出本节课主题。 （2）小组发言： 学生：以组为单位，汇报课前采访结果——采访了解一个坚强人物的故事。（有校友李荣戎、强强，老师王雪娇、王春英，奥运选手阿赫瓦里） 提问：汇报中的人物故事，哪个细节触动了你，给你留下了深刻的印象？ （教师在黑板上记录下学生的发言，记录下学生的思考过程） 提问：刚才我按照大家的发言作了分列的记录，大家仔细看看，每一列记录都有怎样的共同点？ （在学生回答的基础上，教师归纳总结出坚强意志的四个表现：自觉性、果断性、自制行、坚韧性，并告知学生可以从这四个方面去评价一个人是否坚强，同时也可以从这四个方面着手，培养自己坚强的品质。） 提问：大家观察你们采访的这些人物，他们中有奥运选手、也有咱们身边的老师、同学，他们年龄不同、国籍不同、职业不同、经历不同、今天把他们都放在坚强这个主题周围，你能得出什么结论？ （通过学生的回答得出人人时时处处都可以坚强，经历巨大痛苦后获得成功的人物他们很坚强，身边的老师、同学在平常的学习工作中一如既往地做好本职工作，也是坚强，这份平淡生活中的坚强也值得我们关注。） （3）采访学生 提问：刚才在看我们采访的人，现在回头看看采访中的我们自己。同学们在采访中有没有遇到什么困难？谁来说说？ 学生：组员不太配合 提问：你当时怎么想的？又是怎么办的呢？ 学生：我想换个方法，和老师沟通，在解决问题 提问：就是说你没有放弃目标？ 学生：对 教师：在对大家的采访中，我发现我们同学身上都有坚强的表现。 （4）讲解坚强的作用 提问：明白坚强的表现后，那坚强有什么作用和？我们在看看之前收集的这些资料，大家能不能从他们的经历中提炼出坚强的作用？ （在学生回答的基础上归纳总结） （5）认识提升 教师：在大家做调查的同时，我也在做调查，现在我把我的资料给大家看看。播放视频“阿赫瓦里奥运经历”。 提问：阿赫瓦里输掉了比赛，但是国家却给他颁发了英雄勋章，他究竟是成功了还是失败了？ 提问：为什么这枚勋章在阿赫瓦里心里具有这么重的分量？ 教师总结：为实现个人目标而坚强值得我们学习，当个人目标能同时服务国家、集体和他人时，这样的坚强就有了更高的价