第二单元 第一 得天独厚的大河文明.doc

第二单元第一课 得天独厚的大河文明（第一课时） 1--1举例说明自然环境对历史进程的影响 2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式 教学重点：了解、掌握古埃及、古巴比伦的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。 教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境 相互影响的结果。 教学目标: 方法与过程：（1）充分利用地图资源：可以突破几个主要文明区域的空间分布。 （2）突出自然环境对文明起源的影响：几个主要文明区域（大江大河对早期人类发展的影响深刻）与自然环境的关系。 知识与技能：（3）可采用案例教学方式或分组讨论法：四个区域可以选择一个重点讲述，其余可通过学生自学的方式。四个区域可以由四个组分别进行讨论学习，然后各组交流成果，最后由教师进行概括和提炼。 情感态度价值观：（4）在学习中还注意历史与现实的结合：补充如金字塔的考古情况、伊拉克近况、中国长江流域文物考古新发现等，加以增加兴趣。 （5）学生自主发现与探索：为什么文明都发源于大江大河流域？金字塔怎么造起来的？为什么早期人类分布在北方居多？ 课时：1课时 教学过程： 一、尼罗河的赠礼 1、古代埃及的地理位置和自然条件 师：看图2--1古代埃及，思考讨论： （1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？ （2）人们是如何利用尼罗河的？ 2、古代埃及的发展 师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴 生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。 3、概括观点 师：分析古代埃及的兴起的线索 自然条件 农业发达 村落城市兴起 人口增加 手工业商业发展 出现早期国家 师：你从上可以得出怎样的认识？ 二、新月沃土 师：观察《新月沃地》思考： （1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？ （2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？ （3）早期居民有哪些？ （4）完成两河流域统一大任的是谁？ 课堂小结： 古埃及（尼罗河流域） 公元前3500年 出现小国 公元前3000年 统一 公元前15世纪 最强盛 地跨亚、非两洲 公元前6世纪 被波斯所灭 新月形沃土：西亚文明的发祥地 东部 古巴比伦（两河流域） 公元前18世纪 汉谟拉比 统一 西部 腓尼基人 希伯来人（今犹太人） ?作业布置：作业本P15-17页 第一课 得天独厚的大河文明（第二课时） 教材分析：是上一课时的延续。本课时从印度河、恒河的自然环境来体会大河流域对世界文明的作用；以长江、黄河的自然条件为切入点，探寻中华文明发展的历程。让学生比较中华文明与世界其他地区文明的差异，进一步理解人类文明与自然环境的关系。 课程标准 1--1举例说明自然环境对历史进程的影响 2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式 教学重点： 了解、掌握古印度、古代中国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。 教学难点： 理解人类文明是人类活动与自然环境 相互影响的结果。 教学过程： 导入：从复习旧课中引入 三、印度河和恒河的哺育 师：观察图2—4古代印度分析： （1）印度半岛的地势是如何的？ （2）印度成为文明发源地的优势在哪里？ （3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？ 四、黄河与长江：中华民族的摇篮 师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？ 师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点？ 通过考古发现人们可以了解远古生产生活。 当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？ 课堂小结：通过学习你认为人类文明在起源地上有何共同特点？请分析你的观点？ 突出：自然环境 早期人类的活动 古代印度（印度河、恒河流域） 1、发展 公元前2500年 出现城市国家 公元前20世纪 雅利安人入侵 公元前6世纪 阿育王基本统一印度半岛 2、文化：最早种植棉花 佛教的诞生地 古代中国（黄河、长江流域） 1、距今一万年左右 出现早期农业 2、文化：良渚文化 红山文化 龙山文化 仰韶文化 3、约公元前2070年 禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝 公元前1600年 灭夏建商 作业布置：作业本 P18-19页 ?