后进生的心理分析与师疏导的对策.docVIP

后进生的心理分析与教师疏导的对策 后进生有哪些心理误区，教师又怎样疏导呢，笔者认为要注意以下方面的工作。 后进生产生的第一个心理误区是：过于看重分数与名次，得失心理过重。不能正确看待分数与名次。把学习仅仅与分数和名次联系在一起，造成为提高分数与名次而努力学。过重的得失心理，也造成严重的心理负担。这有碍于正常心理的发展，影响智力开发。 作为教师，要引导学生正常对待分数与名次。使学生明白：学习的主要任务是增长学生各自的知识和才干。分数和名次只是一种表现。它不是学习的终极目的，也不是整个学习过程好坏的终极反映。它只是某一时段学习过程的某些方面的反映。因为考试还不能很全面地衡量出学生的全部才能。并且试题也不能全面包含衡量学生知识掌握程度的标准。因此，考试只能作为督促和检查学生正常学习的手段，分数与名次也仅仅是学生学习过程的某些方面的简单反映。这就要求教师要一视同仁地对待学生，绝不能以分取人。 对待同学间的人际关系，处于过敏性反应心理场，是后进生的学习生活的第二心理误区。在这种误区中，学生常常斤斤计较，猜忌心重，常以小事而自我折磨，常以自我封闭为主要心理表现。不能正确处理人际关系。所以没有形成良好的人际周边环境，不能达到互助互学的目的。 教师要引导学生，正确处理好同学之间的人际关系。在班级中引导学生们形成一个宽松的人际关系环境，活跃的人际关系网，促进互助互学的良好学风与班风得以产生