巧数线段教案.docVIP

巧数线段（活动课）教学设计 打柴沟中心小学教师 何玉梅 【 活动目标】 1、使学生学会解决数线段的问题，掌握有序分类图形的方法。增强学生应用数学的意识。 2、通过活动，培养学生的口头表达能力、初步的观察推理能力和探究问题的能力。进一步培养学生的发散思维和创新能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，扩展学生的视野，感受数学与现实的联系，养成善于和同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。 【 重点　】 学会数线段的方法。 【难点】 学会数线段的简捷方法。 【教学方法】 1、教法：师生互动，引导发现。 2、学法：自主探究，合作交流。 【教具准备】 1、附表（一）、直尺等 2、多媒体课件设计 【活动过程设计】 一、激发兴趣 大胆尝试 刚上课教师发给学生每人一张附表（一），先让学生自己填一填，（教师不断巡视）两分钟后，教师指名两个学生说一说。紧接着师说：“你们两个同学谁填的对呢？我们现在不做肯定，等我们上完今天的新课你们就知道了到底谁填的对。”下面我们上新课， 多媒体幻灯片出示：同学们好！今天我们学习《巧数线段》这节活动课，希望同学们能积极配合！ 二、探究新知（谈话引入例题） 人们都说：“我们兰州好，兰州的建筑好，兰州的黄河大桥好，”那么，你们去过兰州吗？你们是乘坐什么交通工具去的？ 学生回答后,教师用多媒体幻灯片出示：（动动你的脑子，肯定有收获）一列火车从兰州到打柴沟的途中要停靠永登、天祝２个车站，按照两站间的地名不同设置票价，有多少种不同的票价？ 1、大胆猜测。 2、说说想法。 3、可以画一条线段，在线段上标出4个点，数数共有几条线段？ ??????????????? └──┴──┴──┘ A ??B??? C D 4、独立数，小组讨论交流。 ????? 5、成果汇报。(指名代表发言) ?? （1） 以A点为左端点的线段有AB、AC、?AD三条，以B点为左端点的线段有BC?、BD两条，以C点为左端点的线段有CD一条，共有3+2+1=6（条）。 ? （2） AB、BC、CD都是只含有一段的线段，我们把它叫基本线段，有3条；AC和BD是含有两段的线段，有两条；AD则是含有三小段的线段，只有一条，所以共有3+2+1=6（条）。 6、分小组讨论，合作探究。（优化组合） 第一种是按A、B、C等一定的顺序，依次为左端点，往下数，即按序数数；第二种是按线段的组成不同来数，即分类数。（电脑显示成果展示） ??7、 “一列火车从兰州到上海的途中要停靠8个站……”如果再按此法来数，你有什么想法？是否有什么简捷的方法呢？下面我们就先来研究数线段。 ? 三、展开 ??1、填表?（电脑出示） 图 形 点 数 线段总条数 计算方法 └──┴──┴ A? B??? C └──┴──┴──┘A????? B??????C???????D └—┴—┴—┴—┘ A????B??? C??? D???E??? └—┴—┴—……┴— A????B???C???…… （共n个点,且n≥2） （1）独立填。 （2）分小组交流讨论，汇成公认的表格。（小组讨论，教师根据各小组不同情况给予适当帮助。） （3）指名学生汇报结果。 （4）出示答案。（电脑出示） 2、探索规律。 从表中你们发现了什么？（师问）（小组内展开讨论，并用电脑显示讨论的结果） （1）基本线段数=点数 — 1 （2）第一个加数刚好比点数少1，然后每个加数少1，依次加下去，直到1为止。 （点数 — 1）+……+2+1 （3）线段总条数就是1到基本线段数所有自然数的和。 3、试做。 （1）线段上共有100个点，请问共有多少条线段？（指名学生板演） （2）师板书。（电脑显示） 第一种做法：99+98+97+……+2+1=4950 （条） 第二种做法：（99+1）x? 99 ÷ 2=4950 （条） 4、我们用哪种方法计算比较简单。（师问） 用第二种方法计算比较简单。（学生回答） 5、我们用“点数x基本线段数÷ 2”的方法更简便。（师生共同总结得出）（电脑显示） 四、自主学习。 1、试做求票价题（同桌一个人出题，另一个人解答） 2、图中有几条线段，你怎么想出来的？ ┴─┴─┴─┴─ ┴──┴???? A??? C1? C2? C3 …???? C15 ? B 五、思维拓展。(电脑出示) 1、数一数，下列图中各有几个角？ 2、数一数，下列图中