浅谈《建筑识图与构造》课程改革.docVIP

浅谈《建筑识图与构造》课程改革 　　摘要：教育改革的核心是课程改革，建筑专业课程改革要改变老师教法，它需要的不仅仅是教学内容的更新，更重要的是教学理念上的突破。本文在《建筑识图与构造》课程教学中尝试理实训教学，让学生在学中做、做中学。 　　关键词：中职 教学改革 构造识图 多媒体教学 实训 　　近几年来中职学校都在进行教学改革，现就笔者任教的《建筑识图与构造》课程改革，谈一些心得和体会。 　　1 采用项目教学法等多种形式，让学生在学中做、做中学 　　1.1 认识建筑的基本构造。中职学生还不具备基本专业知识，对建筑缺乏认识，直接灌输理论知识学生难以接受，因此，笔者经常带学生参观学校的建筑物或结合课程内容到工地进行见习，学校为配合教学在实训基地建设了各种建筑构造模型，以便学生学习。如笔者进行墙体细部构造这节课教学时，会先让学生预习基本的概念：散水、勒脚，然后带学生去实地察看，老师指着地面沿建筑四周的一圈混凝土给学生讲解：这就是散水，大家想想起到什么作用？有多少宽度？为什么要做成有一定斜坡？这些问题会激发学生的兴趣，他们会七嘴八舌回答，最后老师引导出正确的答案。 　　再比如进行楼梯这一章的教学，因为楼梯的构造在建筑里是最复杂的，国家强制性规范条款在这里又多，特别是楼梯尺寸设计，该如何下手呢？笔者把学生分成三组，让他们把下列数据：楼梯净宽、楼梯净高、踏步宽、踏步高、踏步前檐挑出、栏杆扶手高度、梯井宽、每楼层踏步数、计算层高，设计成表格并将测量数据填写好。比一比，哪一组测的最接近答案；想一想，算一算层高是多少；从得出的数据中来贯彻国家强制性规范，比以往让学生死记硬背效果明显好。 　　1.2 采用多媒体教学。前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘也是非常难的，计算机技术的发展给教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，能有效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。在整个教学过程中，教师充分利用学校现有的多媒体教学资源，将文字图像与影像文件有机结合起来，极大地提升了课堂教学质量，同时也激发了学生的学习热情。如教师将一些具体的建筑施工过程以视频的方式展示出来，可以使学生更为直观地了解建筑施工的要求和施工程序，有效地帮助其加深了理解。再如进行屋面防水构造这一节教学中，就是利用拍摄的录像向学生展示其一层层铺贴的材料、厚度及注意点等操作要领，为进一步掌握各层的作用及泛水的构造打下基础。 　　1.3 模型制作。《建筑识图与构造》这一课程的课程性质就决定了其授课形式和方法，建筑以创造空间和改造空间为其根本研究和设计目的，其产品和构建均是三维的，层次多样。另外，建筑的结构构件与材料多具有隐藏性，无法通过直接观察成品得出其具体情况。因此，在整个课程教学中，授课教师往往采用图片文字相结合的方式进行讲解，以帮助学生准确理解概念，提高学习效率。但建筑识图与构造多在一个三维空间完成，这种二维平面的教学方法无法满足其授课需要，同时也无法提高学生的空间识图能力、思维能力以及动手实践能力。而模型制作的出现则有效地解决了这一问题，大大提升了教学质量。为此，学校专门购进了一大批教学模型，以满足实际教学需要，其中既包括各部分的具体模型，也包括整体构架模型，学生可以借助这些模型更好的了解和熟悉建筑构造，为其下一阶段识图绘图的学习奠定了坚实的基础。 　　1.4 实践训练。在实践训练环节，一方面授课教师可以借助模型加深理解，不断提高学生的思维能力和理论接受能力；另一方面授课教师还要加强对学生实践操作能力的培养和锻炼，通过安排一些课程实践任务的方式，引导学生自主完成一些课程项目，并通过最后的总结和评价及时反馈信息，加强教与授的双向互动。例如构造柱与墙体的连接构造马牙槎砌筑教学，在实训工场上课进行情景模拟，再根据课程大纲中本节教学内容所安排的一些具体资料，通过图片、文字、声音、视频等形式表现出来，以加深学习印象，提升学习效果。另外，在实际课程学习过程中，教师还可以根据本班实际将学生分为若干学习小组，并引导各小组成员相互讨论、相互研究、相互影响，最终找出最佳解决方案，完成学习任务，然后由师傅现场示范，最后学生协作进行实际操作，老师和师傅引导学生的行动，在教学活动中有意识地培养学生的职业安全与职业道德，团结协作等职业素养，使学生能适应以后工作的需要。 　　2 教学评价 　　以往对学生的学习评价，主要还是停留在学生的作业及考试上。其优点在于考试程序规范、操作简便，对学生较为公正，教师