英语词汇教学的方法(精选).docVIP

英语词汇教学的taste, sugar和salt这三个单词。教师预先用两个瓶子分别装上糖和盐 ( 最好用平时装药用的咖啡色的小瓶，让学生看不见所装物品的颜色 ) , 再带两个小盘子。这些实物教具往讲台上一搁，如处置得当，就能吸引住学生的注意力。讲新词时，教师把其中的一个瓶子的盖打开，把里面的东西倒在一个小盘子里。然后端着走到学生面前，问：What’s this？学生会摇头说：I don’t know. 教师再问另一个学生。另一个学生会说：I don’t know, either. 教师接着说：Taste it. 并示意让他尝。教师自己也蘸一点往嘴里放，并说：I’m tasting it. 尝完了，教师问学生：Is it sweet? 尝过的学生会答：Yes, it is. 教师接着说：It’s sugar. 这时许多学生都想尝一尝，教师一边让学生尝，一边说：Taste it. It’s sugar. 然后把两个单词写在黑板上。讲讲读音规则，带读几遍。教师把另一个瓶子打开，把里面的东西倒在另一个盘子里，说：Look at this, class. It’s white. Is it sugar? 学生说：I don’t know. 教师问：Who wants to taste it? 学生争先恐后地举手想尝一尝。教师让一个学生尝，尝完了，教师问：Is it sweet？学生说：No, it isn’t. 教师接着问：What’s this? 学生有为难的样子，因为他不会说“盐”这个词。教师接着说：Salt. It’s salt. 写在黑板上，用以上方法，进行分析、讲、练。 又如教cap 和 hat ，hill和mountain时，只需在情景中勾画出不同的形状、体积来，学生就能一目了然地区分不同的词义。用此法教某些形容词亦同样奏效。如教表示体积的big, medium和small、表示形状的round, triangular, rectangular, polygonal和square、表示颜色的red，blue，yellow，white，green和black、表示特征的ugly和beautiful、表示表情的happy，sad和angry时，均可用形象把词义刻划清楚。另外，情景法也可借助动作、表情、声音描绘动词词义。如教comb，climb时，教师可以造型；教smile, weep时，教师可以表演；教shout, sob时，教师可以发声模仿。这样教单词，既能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣，又能学到单词，训练口语和听力。 2、词句结合法 有些单词，光是教师讲解学生还是掌握不了的，或者说不能很好掌握，必须结合句型进行练习。把单词放在句子里学，放到各种搭配中练，做到词不离句。这样做，有利于学生真正掌握一个词。利用上下文学单词，要比孤立地去学好记，在上下文中用，模仿发音会更自然些，而且学了就会用。例如教 teach 这个单词时，教师可说下面的句子： I am your English teacher. I teach you English. He is their maths teacher. He teaches them maths. 然后引导学生归纳得出：teacher 是名词，意即“教师” ，去掉 er 变为动词，teach的意思是“教” ，主语是第三人称单数，又以ch结尾，后加es，而如要表示“教某人某物” ，则要用词组teach sb. sth. 通过词句结合，学生既掌握了这个单词以及与它相关的词和词组，又学会了它们的用法，一箭双雕。 3、音形义结合法 每个英语单词都有音、形、义三个方面。“音”就是声音，它是词的声音形式；“形” 就是形体，它是词的书写形式；“义”就是意义，它是词的内容。如bag这个单词，它的声音是 [ b?ɡ]，它的形体是由字母b、a、g组成的书写形式，而它的意义就是“袋子”。只有把音、形、义结合起来，以形带音、义，从音、义辨形，才能比较牢固地记住某一个单词。否则，就是只知其形，不知其音、义或只知其音、义，不知其形。因此。neither [（ 两者 ）都不 ]” 这个词时，可先向学生出示ei 和er字母组合，并要学生读出它们的音来，即 ei 应读 [ ai ]，er 读 [ ? ]。接着在er 前加上th，变成 either，指出 th 发 [ e ]，学生很快可拼出either读 [ aie? ]。然后再在 either 前加上n，写成 neither，学生一看便知，n 发 [ n ] 的音，所以整个单词应读作 [ naie? ],这个单词也可读成[ ni:e? ]。最后，教师告诉学生 either这个词的意思是“二者之一”，在前面加的 n 有否定之意，所以