角的初步认识78799.docxVIP

1.角的初步认识教学内容：人教版数学第三册P38-39例1-2教学目标：1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称初步学会用尺子画角。2、 在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、 使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教具、学具准备：尺子、纸条、课件教学过程：一、创设情境，导入新课3分教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）教师：仔细观察，你在学校里看到了什么？学生：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教师那边走。教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。教师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线，标示出角）！教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗?教师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。）二、合作交流，认识角25分1. 结合情境，认识角教师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。教师：大家手里都有三角尺、请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。教师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面。三角尺的实物图，如下图，但不呈现红色线）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？学生每指完一个角，像上图中那样呈现红色线标示角。教师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形，如下图，但不呈现其中的文字）。教师：下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。学生认真观察后，在小组内交流想法。小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。2. 实际操作，丰富认识教师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么（注：课前准备的两根彩色硬纸条和一个按扣）。教师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来！学生做活动角。教师：都做完了吗？教师：下面，老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。学生合作后组织全班交流，在交流和操作示范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。教师：同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角（呈现自己做的锐角）。现在，请大家想一想，要把你手中的角变得比我的角大（小），你该怎么办？学生思考后，教师点几名学生说说自己的角应该怎么变，怎么就知道自己的角比老师的角大（或小）了，教师要走到学生中间和学生一一相比。教师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看一看你有什么发现。教师：你发现了什么？在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两条边张开的程度有关。教师：刚才我们用纸条作了活动角，你能用纸折出自己喜欢的物品吗？教师：老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。学生折纸后，教师让学生指明其中的角。3. 在生活中找角教师：同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊，角在我们的生活中随处可见。下面，就请您和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。学生自由找角后汇报。4. 教学例2——画角教师：刚才我们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？教师：好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。教师：很好！看来同学们很有探索精神!下面请你观察老师是怎样画角的。教师边示范画角边说明，重点突出“向不同方向画两条笔直的线”，并请学生说一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角的感受，再让学生在互评中体会画的方法，巩固角的构成。三、巩固练习10分1. 练习八第2题教师收集一些图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。2. 练习八第3题学生独立完成后组织学生全班交流汇报，重点让学生说说是