角的初步认识78993.docVIP

角的初步认识???????第一课时 教学目标： 、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。 、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。 教学重点： 认识角的部分名称和角的画法。 教学难点： ?、会用尺子画角的图形。 ?、能在情境图中找角。 教学过程： 一、创设情境 教师出示三角板问：?认识它吗?？ （生：?三角板?） 师：?为什么叫三角板?？ （生：?因为它有三个角。? 师：?谁来指一指叫在哪儿?？?生指 板书课题：角 师：关于?角?你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围） 出示：正方形???长方形????提问：你认识这两个图形吗？?提问：正方形和长方形有角吗？指出来 师：生活中你在哪个地方见过?角?？（学生举例） 师：你们已经对?角?有了一定的认识了，实际上在?角?的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索?角?的秘密。（补充完课题） 设计意图：根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。 二、探究新知：、（认识实物中的角） 师：（?）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。（?）观察课本??页图，找校园生活情境图中的角。 ?（?）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。 可小组交流 ［设计意图］让学生运用感官来了解角的外形。?、折一折 （?）教师示范折角。 （?）学生动手折角，教师巡视指导。 （?）检查折角情况。 ??、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。 引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。?、摆一摆，做一做。 拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。 ［设计意图］摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。 （三）角的画法 我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？?（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定） ?、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住） ?、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）? ?、指生到黑板上来画角。?、总结画角的方法。 ［设计意图］使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。（四）比较角的大小  开动你的脑筋： 想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？????????????????????? 答案：1、第一个和第三个画▲? 2、第一个图形里面有3个角；第二个图形里面有7个角；第三个图形里面有8个角。 ?课堂检测B? 1、?看谁找得多？? 说一说周围哪些物体身上的表面上有角。?2、?动手画一画? 你能用直尺画出一个角吗？并且表明它个部分的名称。?3、?考考你的眼力? 说一说这个图形有几个角？ 教学过程：? 一、?创设情境，激发兴趣?1、口算? 2、师：同学们，我们来看看小火车把我们送到了哪里？?3、课件出示羊村课堂图片。? 4、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂，和我们一起学习，喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。）?2、?主动探究，合作交流?活动一：猜一猜?教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 课件出示体育馆图片。? 师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？?（生猜的各不相同）? 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。?板书课题：1000以内的数的认识?活动二：数一数? （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。?师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。? 1、课件出示教