通过激素的调节(精选).docVIP

2.2 通过激素的调节（2课时） 课标解读： 内容：描述动物激素的调节（Ⅱ）；探讨动物激素在生产中的应用（Ⅱ） 分析：通过近年高考和学业水平考试来观察，激素调节都是高中生物重要考查知识，尤其是与神经调节结合考查，更是一种趋势，可见本节知识即是重点，又是为下节教学提供知识铺垫，有着重要意义，教师在教学过程中应该注意各内分泌腺及对应激素的功能，尤其是血糖调节是重点，而激素的分级调控亦是重点知识。负反馈调节属于教学难点，教师可以通过激素的分级调控做引导。 教材分析： 高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。 学情分析： 人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。 学习目标： 知识目标 1、回顾初中知识，结合图2-8，总结人体主要内分泌腺及其分泌的激素 2、阅读P28，总结激素调节的特点 3、根据图2-9总结血糖的来源与去向，分析胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程 4、根据图2-11分析甲状腺激素分泌的分级调节，进一步理解内分泌腺的分级调节关系 能力目标 1、根据血糖调节过程理解（负）反馈调节 2、通过模型构建，培养学生动手操作能力 情感态度价值观 阅读P23“资料分析”，图解促胰液素发现历程中的两大实验过程，并分析科学态度和科学精神在其中所起的重要作用 评价方法： 知识目标落实方案：要求学生能够熟练说出各内分泌腺及激素的功能，对一些习题中涉及到激素的分泌和生理功能能够熟练的掌握；对于激素调节的特点，学生除了记忆之外还要注重应用；本节的教学重点是激素调节的两个实例，因此，我们要注重习题的训练和学生对其理解。 能力目标落实目标：针对反馈调节，主要是通过血糖的调节来理解反馈调节，可以以习题的作为评价媒介；可以通过血糖的糖卡来完成模型构建。 情感态度价值观落实目标：可以通过小组讨论，分析和理解要有大胆质疑和不畏权威的科研精神 教学媒介：讲解法，讨论法、多媒体教学、教学案 重难点分析： 重点：⑴促胰液素的发现过程。 ⑵血糖平衡的调节。 难点：激素调节的实例分析。 教学过程： 内容 教师活动 学生活动 设计意图 time 反思 导入 提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题： （1）根据材料计算， 如果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？ （2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。创设问题情境，激发学生的探求欲望。概述：血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素密切相关。 那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？ （1）根据这个实验你能得出什么结论？ （2）沃泰默认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？ （）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？ 描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。 （）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？（）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？回顾初中所学的激素的概念。 根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。 材料阅读，训练获取信息的能力。 让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发现的第一种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。回忆初中知识。 学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。训练学生的表达能力。要求学生根据本节所学的知识，并讨论归纳激素调节的特点。 1g 2、1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ。 3、临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 4、研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。 思考：激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素