问题解决教学在临床护理教学中的应用进展(精选).docVIP

“问题解决教学New research progress on clinical nursing instruction through problem solving with characteristic Wang Wei,Cheng Yun. (Huadong Hospital,Fu Dan University, Shanghai, 200040, China) 摘要：介绍“问题解决教学问题解决教学Abstract It introduced the basic information of “instruction through problem solving with Characteristic” and summarized the new research progress on clinical nursing instruction using this new teaching pattern.It analyzed the existed problems in the process of applying the new teaching pattern and also offered suggestions for the progress of clinical nursing instruction in China. Key words problem solving; instruction through problem solving with characteristic; clinical nursing instruction 医疗卫生保健服务的迅速发展对护士的能力提出了更高的要求护士必须具有良好的临问题解决能力才能满足患者的各种。护理大学，护理教育应重视学生能力培养【-4】。临床护理教学是培养生能力的重要阶段然而，传统的临床护理教学是以老师为中心的，护理实习生在实习中缺乏主动性，且问题解决能力和临床决策能力不足【-7】。问题解决教学是以学生为中心，培养有效的问题解决者的一种教学模式【】问题解决教学问题解决教学（instruction through problem solving with characteristic）问题解决教学的基本含义问题解决教学是指在教学过程中，教师通过有目的的提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现，积极探索，实践体验，解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实践从能力到人格的整体发展，成为有效地问题解决者的一种教学模式[]。问题解决教学的问题解决教学主要以建构主义理论作为理论依据，吸纳了心理学和教育学的研究成果发展而来问题解决教学以学生为中心作为思想更侧重于培养学生问题解决能力[9]；教学程序借鉴杜威、格拉斯[]、Bigelow[]的问题解决模型并参考了Mustafa D博士的教学程序设计[]，大致过程是：理解情境确认问题收集信息分析信息拟定解决的方案选择最恰当的解决方案实施方案评价与反思问题解决教学问题解决小组教学临床问题解决研讨会运用多种评价方法结合相应的教学测量手段来评价教学过程、教学效果和教学的组织运行[3]。 1.3 “问题解决教学以问题为基础的教学（PBLPBL教学产生于20世纪60年代，最早应用于医学教育，后广泛教师设置情景模拟问题情景问题PBL教学中的“问题”是发展变化的，学生不断提出新的问题，在没有新问题时结束一个周期教学侧在解决问题过程中发现新的问题问题解决教学0世纪80年代，首先应用于数学领域，后被医学教育借鉴问题在内相对固定成功解决问题即结束一个周期教学侧PBL教学由于对教学资源和教师资质的要求较高而应用受到限制，“问题解决教学问题解决教学20世纪80年代G.波利亚（Gourge Polya）首先倡导在数学领域采用问题解决教学，从此，问题解决成为各种数学教育会议的中心议题。之后，“问题解决”教学被应用于化学、物理、生物实验、技校专科教育等领域[-16]，护理教育对问题解决教学的借鉴研究在20世纪90年代之后才有Seddigi[17] (2003)在教学中对17名大学生进行了一系列问题解决小组练习，用自制的问卷评价学生的学习效果，结果学生认为小组学习提高了理解力、锻炼了口头表达能力、锻炼了问题解决的技能。Leana R.Uys[]（2004）使用Benner的实践层次论作为理论框架设计访谈提纲，共深入访谈临床工作护士49名，根据访谈对象在读书期间是否进行过问题解决训练分成两组进行数据分析，结果发现接受过问题解决训练的一组护士在临床工作中比较多的运用结构化的问题解决程序问题解决策略Struyf[19](2005)在临床实习生中应用了问题解决研讨会教学problem solving clinical sem