低年级单元导读课教学策略.ppt

注意事项 （二）课时的分配 一二年级的学生正处于学习习惯养成阶段，识字量不太大；有时我们的这一单元课文内容较长，或本单元要求识记的生字生词较多，这时单元导读课就会出现一课时完不成的情况。这就需要教师自行调整，可以将一个单元再分成2组，分别经历“单元主题学习”的过程 。随着学习的深入和良好习惯的养成，学生感知单元内容的能力逐步提高，直到完成单元整体导读。 注意事项 （三）助学单的设计 教师要明确助学单的意义——不仅在于让学生高效的完成课堂任务，更重要的意义在于它对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养。因此，助学单中不宜给学生安排过多的学习任务，或设置较有难度的问题，而重在通过新颖有趣的形式来激发学习兴趣，为后面的学习做好准备。 低年级预习导读课 基本流程 黄山中心小学 刘向阳 低年级预习指导课教学目标及意义 单元导读课，就是在单元内容学习之前，对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、初步认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。 单元导读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。 操作流程 初读课文 疏通句段 激发兴趣 整体感知 聚焦重点 互学认读 单元回顾 总结提升 一、激发兴趣，整体感知 学习目标： 对本单元的学习内容有所了解，并具有浓厚的学习兴趣。 操作要领： 围绕单元主题、单元教材的主要内容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读期待，让学生了解单元阅读内容。 二、初读课文，疏通句段 学习目标： 自读课文，读通句子，圈认生字、生词。 操作要领： 教师引导学生自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍。圈画阅读过程中不认识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记。 三、聚焦重点，互学认读。 学习目标： 读通难读的句子。同桌、小组内互助认读生字。 操作要领： 教师采用范读、领读、合作读等形式，指导学生读通长句子和难读的句子。同桌之间相互合作认读生字，增强认读效果。学生对较难认读、易读错的生字进行标记。 四、单元回顾，总结提升。 学习目标： 回顾单元主要内容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好准备。 操作要领： 师生对单元内容做简单的回顾梳理。教师根据课文内容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况，为整体识写课做好准备。 注意事项 （一）注意“度”的把握。 “了解文章的主要内容，粗知文章大意。” “用普通话正确、流利有感情的朗读课文。”（中年级段） “喜欢阅读，感受阅读的乐趣” “学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”（低年级段）