王丽莉5上一旦元导学案.docVIP

漠河县实验学校导学案 班级： 姓名： 导学案编号：5sx下3-1 课题 第三单元倒数 课型 新授课 主备 王丽莉 审核 学习 目标 知识与能力1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 过程与方法 ：2、掌握求一个数倒数的方法。 情感、态度与价值观 ：3、通过具体的操作活动，理解求倒数的方法。 重难点 理解求倒数的意义和求倒数的方法。 教学 模式 情境导入、明确目标→自学指导、新知探究→巩固练习、内化新知→拓展提高、知识升华→课堂小结、当堂达标 导 学 过 程 活动一：理解倒数 事实上，一个数也可以倒过来变成另一个数，比如3/4倒过来变成了4/3，1/7倒过来变成7/1。 活动二：探究发现 请同学们打开教材第24页，在书上完成“算一算”，并认真观察思考，看你有什么发现。 组织学生交流自己的发现，引导学生总结几组算式的共同特点（乘积都是1），以及算式左边的两个乘数的关系（分子和分母互相颠倒），从而引出倒数的概念。 你怎样描述上面算式中两个乘数的关系呢？（根据学生的回答，教师板书） 乘积是1 分子和分母颠倒 活动三：给出实际数据， 说出谁和谁互为倒数 乘积是1的两个数互为倒数。说出黑板上谁和谁互为倒数？还能举出其他例子来吗？ 师：你们是怎么理解“互为”这两个字的？能否举出生活中的例子？ 活动四：独立完成练习 1、理解“倒数”是不能孤立存在的。 2、主要是让学生理解整数可以看作是分母为1的分数，1的倒数还是1. 3、教师借助分数中分母不能为0，说明0没有倒数。 漠河县实验学校当堂达标检测 内容：第三单元倒数 姓名： 班级： 分数： 一、填空。 1.（ ）的两个数叫做互为倒数。 2. 的倒数是（ ）；7的倒数是（ ）；（ ）没有倒数；1的倒数是（ ）。 　　3.（ ）×=9×（ ）=（ ）×=1×（ ）= a×（ ）(a≠0)。 　　4. 5的倒数与10的倒数比较，（ ）的倒数＞（ ）的倒数。 　　5. 当a=（ ）时，a的倒数与a的值相等。 　　二、判断。（正确的在括号里画“√”，错误的画“×”） 　　1. 任意一个数都有倒数。 （ ） 　　2. 假分数的倒数是真分数。 （ ） 　　3. a是个自然数，它的倒数是。 （ ） 　　4. 因为a+b=1所以a和b互为倒数。 （ ） 　　5. 0.3的倒数是3。 （ ） 　　6. 0.7的倒数是1。 （ ） 　　三、列式计算。 　　1. 的倒数与的积是多少? 　　2. 1.4加上它的倒数，再减去,结果是多少? 　　3. 甲数是,乙数是甲数倒数的5倍,乙数是多少? 漠河县实验学校导学案 班级： 姓名： 导学案编号：5sx下3-2 课题 分数除法（一） 课型 新授课 主备 王丽莉 审核 学习 目标 知识与能力：1，在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 过程与方法 ：2，探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 情感、态度与价值观 ：3，能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。 重难点 分数除以整数的计算方法 教学 模式 情境导入、明确目标→自学指导、新知探究→巩固练习、内化新知→拓展提高、知识升华→课堂小结、当堂达标 导 学 过 程 涂一涂，算一算 1，把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 2，把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ （1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。 （2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，用分数乘以除数的倒数。 3，变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。 4，师导学生根据前面的三个活动，总结算法。 5，让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。 漠河县实验学校当堂达标检测 内容：分数除法（一） 姓名： 班级： 分数： 课堂检测： 漠河县实验学校导学