《力的合成与分》教案(第1课时).docVIP

2013年全国中等职业学校“创新杯”物理课程 教师信息化教学设计及说课比赛 参赛教案 设计教师 刘松辰 案例名称 力的合成与分解 授课课时 2学时 任教课程 物理 任教专业 机电专业 工作单位 宜兴中等专业学校 课题名称 力的合成与分解 课时数 2课时 授课班级 机电13班 授课时间 2013.10.8 授课地点 9#402 授课形式 实验探究课 参考教材 《物理》（通用类）（修订版） 胡炳元 詹必文总主编 张明明主编 高等教育出版社 2013年7月第2版 其他资源 信息资源 课件、学习学案（任务书）、教学视频、教师教学博客（http：///u/2020888377）。 环境资源 力学实验室，多媒体教学设备。 教学目标 知识与技能 1、理解力的合成与分解的概念。 2、掌握平行四边形定则，并能对生活中遇到的相关问题进行分析和解决一些机电专业的问题。 过程与方法 采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念并在这一思想指导下，通过实验探究来体验 “力的平行四边形定则”的发现过程。 运用教学博客帮助学习进行课前预习和课后反馈。 3、通过动画的展示形象生动的克服学生的思维局限。 情感与态度 1、通过生活情景的展示及游戏的开展，激发学生的学习兴趣。 2、通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团协作的精神。 渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与理解 教学难点 得出平行四边形定则的实验方案的设计与实施 学情分析 授课对象: 中职一年级机电专业 知识技能：力的相关基础知识，对矢量已有初步认识 存在不足：基础知识不足，团队合作意识薄弱 存在优点：有较强的好奇心，思维活跃，对实际现象比较感兴趣 教材处理 内容：结合专业增加了对吊机的分析，增强学生对本专业的认识。 结构：运用信息化增加了教学博客，辅助学生进行预习及课后反馈。 方法：在传统的实验探究的基础上加入信息化技术。 教学设计 由教师博客辅助学生进行课前准备，用游戏激发学生热情，引出出疑问，从而调动学生探究的愿望。运用合理的引导、科学的实验设置，使学生通过实验探究的方法，作图法来理解平行四边形定则，从而利用平行四边形定则来分析力的合成与分解。教师通过多元化的引导方式来化解学生做实验的盲目性，通过逐层深入的实验设置来提高学生的分析能力。并结合自身机电专业，分析了起重机的受力，使学生能理论联系实际。最后通过评价反馈对学生学习过程进行评价。 教 学 过 程 实 施 环节 （用时） 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 新课引入 情境 创设 （5min） 由车陷泥潭的情景引入中学生运用一根绳索和附近大树就把汽车救出泥潭。信吗？ 通过三位学生的拔河游戏，女生轻易的同时拉动两位男生来类比求证，引发学生思考其中的奥秘 设情景 引疑问 做游戏 课程实施 引出概念 设置陷阱 （10min） 思考：效果是否一致？“等效替代”？ 概念：如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力（resultant force），而那几个力就叫做这个力的分力（components of force）。 问题1：如果两个小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一个大人需要施加多大的力才能等效替代？ 问题2：合力与分力是否为F=F1+F2？ PPT展示 教师讲授引导点拨 对学生进行点评 学案引导 与教师进行互动 大胆假设 实验求证 （18min） 实验一： 播放课件学案引导教师指导 点评学生实验结果 学生实验 小组合作 展示实验 1、学生假设：F=F1+F2或 2、实验求证：步骤见学案及参考视频及教师微博。 认识器材 组装器材（图如学案） 同时用两个成一定角度的测力计拉橡皮筋到某个位置，画出力的方向并记录力的数据。 用一个测力计拉拉橡皮筋到同一位置，画出力的方向并记录力的数据。（作图法，注意力和图的比例关系） 3、得出结论： 4、为什么合力不是我们所认为的分力的数值相加呢？和两个分力的什么有关——角度 设计方案 自主探索 （15min） 实验二： 播放PPT课件 Flash动画 巡回指导 点评反馈 学生实验 小组合作 展示实验 1、学生猜想：合力与分力的关系 2、实验探索：根据学案小组分工合作制定方案，规范操作（参照实验1