《应用一元一次程打折销售》教学设计3-掌门1对1.docVIP

应用一元一次方程——打折销售-掌门1对1 ●教学目标 (一)教学知识点 1.整体把握打折问题中的基本量之间的关系：每件商品的利润=商品售价－商品成本价； 每件商品的利润率=利润÷成本×100%. 2.探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程. 3.进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤. (二)能力训练要求 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题、解决问题的能力. (三)情感与价值观要求 1.在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志. 2.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情. ●教学重点 1.把握打折问题中的相等关系. 2.根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤. ●教学难点 1.把握打折问题中的相等关系. 2.全面、准确、系统的审题. ●教学方法 教师引导法 学生根据对市场商品的标价、进价(即成本价)等的调查，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程. ●教具准备 投影片三张 第一张：(记作§5.5A)商品销售中基本概念 第二张：(记作§5.5B)教材例题 第三张：(记作§5.5C)补充例题 ●教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 师生共同根据市场调查，讨论分析商品销售中的几个概念. ［师］同学们，上一节课我给大家留了一个特殊的作业，让你们去做市场上的价格调查.结果如何？ ［生甲］老师，我发现商场中，每件服装有一个标价牌，标出服装的价钱. ［生乙］老师，我还发现有的换季的，过时的一些服装旁边写着“打七折”，老师，“打七折”什么意思？ ［师］谁来告诉这位同学呢？ ［生］我是和妈妈一块去的商场，当时，我也不明白，后来妈妈告诉我说：打七折就是按标价的十分之七或百分之七十可以买到那件衣服. ［生乙］老师，那商场不就少卖百分之三十的钱 ，不就亏啦.(同学们哗然) ［师］这位同学很爱动脑子思考问题,那么会不会亏了呢？同学们讨论一下.(2分钟时间) ［生］老师，我觉得不会亏的，因为商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱.但我明白，这钱商场是如何赚到的. ［生］我认为，商场在进这件服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，而标价可比进价定高点，以致于打折后也比进价高，所以，商场不会亏的. ［师］这位同学分析的太精彩了.确实如此，一般情况下，商场总得赚一些钱，也就是获得一定的利润.下面我们就来详细地了解一下商场是如何赚钱的即如何获得利润的？并投影片(§5.5A)来进一步明确一下商品销售中的基本概念及相等关系. 投影片：(§5.5A) (1)进价：购进商品时的价格(有时也叫成本价). (2)售价：在销售商品时的售出价(有时称成交价，卖出价) (3)标价：在销售时标出的价(有时称原价，定价) (4)利润：在销售商品的过程中的纯收入.在教材中，我们就规定 利润=售价－进价 (5)利润率：利润占进价的百分率，即 利润率=利润÷进价×100% (6)打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折.或理解为：销售价占标价的百分率.例如某种服装打8折即按标价的百分之八十出售. ［师］同学们，老师在做市场调查的过程中也有一个问题没有解决，需要同学们来帮忙. Ⅱ.讲授新课 1.问题提出： 投影片：(§5.5B) 问题1.一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？ 想一想：1.这15元的利润怎么来的？ 2.在这一问题情境中哪些是未知数？哪些是已知数？如何设未知数？相等关系是什么？ 3.用含未知数的代数式表示： 每件服装的标价： 每件服装的实际售价为： 每件服装的利润为： 由此列出方程： 生在师的引导下独立思考上述问题，然后同桌进行交流，最后师生合作回答问题： 1.这15元的利润是这件服装的销售价与成本价的差. 2.在这一问题情境中已知数有：标价是成本价提高40%的价，售出时又以标价的80%出售，每件服装的利润是15元；未知数是：每件服装的成本价.故可设成本价为x元.相等关系为：利润=售价－成本价. 3.每件服装的标价：(x+40%x)元. 每件服装的实际售价：(1+40%)·x·80%元 每件服装的利润：［(1+40%)·80%x－x］元 由此，列出方程为：(1+40%)·80%x－x=15 ［师］下面请同学们完整地写出此题的过程.由一学生板演. 解：设这种服装每件的成本价为x元，根据题意得：(1+40%)·80%x－x=15 解得：x=125 答：每件服装的成本价为125元. 2.例题讲解 ［例］小明的爸爸是某电器城销售部的经理，为了促销某种家用电器，需优惠顾客，