以說明文結構進行摘要.pptVIP

學生組異質小組，小組討論完成解決方法的摘要 * 小組分享、全班討論 比較大家的摘要一樣嗎? 哪裡不一樣? 說說自己的理由 小組修改摘要 * 教師引導學生將各結構成分下的文句連接起來 (見下頁) * 讀讀看，需不需要加上適當連接詞或做文句修改，使句子的意思更清楚連貫？ * 摘要品質評量 讀讀它組的摘要，依【摘要品質評量表】(見下頁)給予評分，告訴他們哪裡做的好，哪裡還有改進空間 * 依據評量意見，決定是否修改及如何修改，完成摘要。 * 【陳述性知識與條件性知識的反思】 如何利用文章結構找出摘要 有甚麼好處 使用時機? * 以說明文結構進行摘要的程序流程圖 * 說明文文章結構主要包括五種: 描述與列舉 序列 因果 問題解決 比較或對照 怎麼判斷一篇文章是哪一種說明文結構? 文章中會出現某些標示詞，暗示此文是某種特定結構。 每種說明文結構都有相對應的圖形組織圖。 * 描述或列舉： 描述與主題相關的訊息、特徵、或例子。 文章中會出現的標示詞包括: 例如、特徵、像是、包括等。 * 序列： 依順序或時間序列出訊息。 文章中會出現的標示詞包括: 首先、第二、…最後、之後、然後、先前、自從、現在、特定日期等 * 因果： 呈現原因、結果或因果。 文章中會出現的標示詞包括: 若/則、為什麼…的理由、導致、因此、因為、結果、由於、所以等。 * 問題/解決： 呈現問題及其解決方式。 文章中會出現的標示詞包括: 問題是、困境是、若/則、因為、所以、問題/答案、難題解決了等。 * 比較或對照： 描述差異與比較異同。 文章中會出現的標示詞包括: 然而、另一方面、但是、相同地、雖然、也、相反的、不同、相似、就像是、相較之下、然而等。 * 功能 透過組織圖可以讓學生「看到」文章的組織結構，也就是重要概念之間的關係，再藉由摘要規則濃縮每個結構成分的內容，學生就可以掌握文章的主要意旨，進而促進閱讀理解。 * 無法察覺文章的基本架構是許多學生無法理解說明文的原因之一(Dymock, 1998)。 教導說明文結構有助學生察覺文章結構，促進學生對文章主要概念的回憶與理解(Cook Mayer, 1988; Meyer Poon, 2001)。 將說明文結構與摘要規則整合的摘要教學可以提升五年級學生對說明文的摘要能力及閱讀理解(官美媛，1998；魏靜雯，2003)。 * 適用文體: 適用於說明體文章。 * 教學重點 文章結構的辨識是需要練習的。在教導一種結構時，應提供機會讓學生讀到不同主題相同結構的文章，並反思這些文章的相同之處，以促進學習遷移。 * 【找出結構】介紹課文適用的說明文結構。呈現適當的組織圖。 【找出結構】教師示範由文章中找出有關第一個結構成分的敘述，在課文單上框畫出並註記所屬結構成分。 【找出結構】教師引導學生練習由文章中找出第二個結構的說明，在課文單上框畫出並註記所屬結構成分。 【找出結構】小組練習由文章中找出其餘結構，並在課文單上框畫出並註記所屬結構成分。。 【摘要規則做摘要】教師示範以刪除/歸納/主題句步驟，摘要第一個結構成分中的文字 【摘要規則做摘要】學生練習其餘結構成分的摘要。 【摘要規則做摘要】教師示範寫出第一個結構成分的摘要，然後學生在教師引導下完成其餘結構成分的摘要。 【摘要規則做摘要】學生將各結構成分摘要連結，進行潤飾，完成大意。 小組互評摘要 全班反思文章內容與結構的關係和以結構作摘要的益處與適用時機。 * 【找出文章結構】 全班默讀課文一次 討論課文主題、文章文體是甚麼 * 本課標題是「邁向低碳生活」，整篇文章主要在解釋一些事實和現象，所以是「說明文」 這篇文章中提出一個問題並說明它的解決方法，全文是由「問題」和「解決」兩部分組成。這種文章稱為「問題/解決」結構的文章。 我們可以用圖來表示這個結構(見下頁) * 問題解決結構圖 * 教師以放聲思考示範由文章中找出【問題是甚麼】 學生在課文單上將找到的文具用筆框畫出來，註記問題是甚麼? (如下頁) * 在課文單中標示出問題是甚麼 * 教師放聲思考示範找出【問題造成的影響】 學生用筆將找出的文句框出，註明問題造成的影響(如下頁) * 教師引導學生找出【問題是怎麼產生的】 學生用筆將找出的文句框出，註明問題是怎麼產生的 (如下頁) * 學生以小組討論方式練習，找出【解決的方法為何】和【解決的結果為何】 完成後，檢視是否還有文字未被框到，思考這些部份是不是重要的內容，他們可不可以放入問題或解決中。 * 【找出問題解決的反思】 * 找出問題解決結構的好處 * 學生動手完成文章結構圖 * 複習做摘要的步驟和好摘要的特性 (見下頁) * 找出文章結構後，怎麼完成課文大意? 使用【刪除、歸納、找出主題句】的摘要規則分別找出問題