化学反应速率的教学设计.doc-深圳市网络课堂.docVIP

《化学反应的快慢和限度》教学设计 广东省深圳市第二实验学校 陈颖 《化学反应的快慢和限度》教学设计 广东省深圳市第二实验学校 陈颖 一、教学依据： 《普通高中化学课程标准》及现行山东科学技术出版社必修2之《化学反应的快慢和限度》 二、教学思考： 在《普通高中化学课程标准》中对于这一节的内容标准是这样描述的：通过实验认识化学反应的速率，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。对于化学反应速率的内容在高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性。，而这一节课是必修2中的内容，我个人认为根据学生学习的规律，在把握本节内容的深度和广度时一定要注意与旧教材进行区分：本节教材只要求学生根据已有的学习经验和实验认识到不同反应的化学反应速率不同，知道反应条件的改变（温度、浓度、催化剂）会对化学反应速率产生怎样的影响，不需要学生对上述内容进行理论分析和定量计算。我认真的阅读了山东科学技术出版社和人民教育出版社的两本教材，以山东版的为蓝本，参照人教版的内容对教材进行了整合。根据课表，我认为本节教材从另外一个角度来研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个问题：外界条件对化学反应速率和反应限度的影响；如何利用和控制化学反应，本节的教学不是让学生深入认识化学反应速率的知识，而是让他们认识化学反应有快慢之分，知道外界条件可以控制反应的速率。本节教材只是让学生通过实验和生活经验归纳得到一些简单结论，而不是进行理论分析。 三、教学目标：①学习目标： 通过学生熟悉的日常生活现象和化学实验,使学生知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应快慢； 了解控制化学反应速率对人类的重要意义。 ②能力：感态度：通过本节学习激发学生学习化学的兴趣，以此为契机在教学中变为，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入：化学反应速率的概念，提出质疑在生活学习中哪些化学反应有快、哪些化学反应慢？ 聚焦问题情景，展开讨论，可能在这里会有更多的关于不同化学反应速率的日常现象在学生的讨论中产生。 激发学生兴趣，加强对化学反应速率的感性认识 模块二 探究影响化学反应速率的因素 教师活动 学生活动 设计意图 引导：在很多日常生活或是生产活动中都需要我们控制某些化学反应的速率 积极的参与讨论回答：食物的腐败（有快有慢）；炸药爆炸（快）；溶洞的形成（慢）…… 继续沿着学生的兴趣引入课题 提问：举例说明影响化学反应速率的外部因素有哪些？ 小组讨论、举例并总结在日常生活和化学实验过程中观察影响化学反应进行得快慢的因素 （每一小组有一人负责记录，有一人负责总结发言） 引入课程的重点内容 师生共同归纳影响因素 接触表面积 催化剂 浓度 温度…… 应用已学的实验知识进行类比推理，让学生学会将实际与理论结合 模块三 实验探究外界条件如何影响化学反应快慢 教师活动 学生活动 设计意图 根据实验室准备的药品和仪器，选择不同影响因素进行探究 小组商议讨论选择一个合适的影响化学反应速率的因素，并设计实验探究的方案。 培养小组分工合作的意识 将影响因素分成课题，及时的对小组的汇报进行评价和启发。 小组汇报商讨结果，将不同的影响因素的实验课题领取回本组 提问：在探究不同因素对反应速率影响时，借助哪些现象可以比较反应速度的快慢？ 学生讨论、交流，提出疑问 培养学生的思维发散能力与知识迁移运用能力 师生共同归纳 归纳总结：产生气泡的快慢；固体减少的速度；温度的变化；溶液质量改变的快慢…… 培养学生归纳总结的能力， 根据实验室提供的实验器具进行实验探究，同时设计出合理的实验报告书。（在多媒体显示器上提出报告书的要求） 学生分组分工完成实验探究， （本阶段学生主要集中在浓度、温度、以及接触面积大小对速率的影响） 培养学生的实验动手能力、合作意识与实验分析处理能力 适时点评 学生以小组为单位，进行实验汇报 培养学生的语言表达能力和应变能力 及时的对个小组的最终结果给予评价 学生也可以发表对某一实验的补充和疑义。 模块四 评价与反思 教师活动 学生活动 设计意图 各小组实验中忽略了什么因素的影响？各小组实验操作可行性，准确性？ 学生回答，争论。 培养学生思考问题的严密性与实验评价能力 对学生在探究过程中的表现进行评价 集中注意，倾听 适时的评价强化学生参与的主动性  学生实验表格例示： 实 验 实验操作 条件改变 实验现象 化学反应速率变化 【教学反思】 本节课内容含量不