优化校本教研机制 高教师队伍素质(商南县初级中学李保东)论文.docVIP

优化校本教研机制 提高教师队伍素质 陕西省商南县初级中学 李保东 新一轮课程改革的深入进行，给教师素质提出了更高的要求，而校本教研正是新时期提高教师素质的最佳途径。如何建立并不断优化科学有效的校本教研机制，提高教师的素质，发挥其在课程改革中的支撑作用，成了新时期学校教育的一个重要课题。下面是笔者两年多来在实践中的几点探索： 一、扎实做好教师的培训提高工作，引导教师积极从事校本校验 校本教研突破了单一的“自上而下”开展教学研究的模式，有助于解决实践中遇到的种种疑难问题，把教师从单纯的课程执行者的角色中解脱出来，同时创设了一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋交流的学校文化环境，成为促进教师不断成长与提高的学习化共同体。校本教研是变革教研制度的一种必然选择，是进一步推进课改深入的一个重要举措，是教师专业化成长的必由之路，当然应成为学校工作的一个重点。 1、引导上路，让教师走进新课程。一方面从学生需求鞭策教师：学生评选最喜欢的教师、最有人格魅力的教师，评选最喜欢的一堂课等，其结果让教师深反思、找差距，增加紧迫感。另一方面从功利目的来激励教师：未来社会的需要什么素质的教师，淘汰什么样的人？结合竞聘上岗的现实，让教师有一个清醒地认识。第三方面从制度约束督促教师：规定一周一个问题，一点看法，一点反思，规定教学人员每月至少写一次教学后记，提供一个典型案例，每学期上一节校级以上的研讨课，上一节公开课、至少撰写一篇有一定质量的经验总结、课例研究或论文，规范教学研究活动由无序走向有序。 这几方面都是外因，但确实能促使教师内因起很大的变化，激发了教师的原动力，能使其积极主动投入。一学期下来，自然会有一定的成效——教学得心应手了，教学成绩提高了，论文发表获奖了（自然有了该得的荣誉），这样教师的主动精神、乐观的心态、快乐的情绪和教学的智慧会一道迸发出来，教师就会沉浸进去，就会把教研当作很快乐的事情，当成自己幸福生活的一部分。 2、走出去，请进来，校校联合，改变落后、自我封闭的状态 实践新课程，成为新时期学者型的教师，要求教师必须更新观念，不断接受新的知识，掌握前沿的课改理论，树立新的教育理念，运用新的教学方法。 要让学校闯出去，每年都要争取机会选派骨干教师参加国家级、市级培训学习，提高教师的理论水平，实行“公开听课周”，促教学能力提高；要把好的引进来，建立校校交流联络，打破教学业务壁垒，互派教师交流学习，打破固步自封状态，增长见识，取长补短，促进共同成长。定期开展骨干教师论坛，达到理论学习促进提高的目的。通过交流展示，推出本校名师，引出本校新人，带动本校教研群体进步。 3、通过专家引领，业务部门督导，夯实教师教研基本功 一般说来，我们教师常年在教学实践上，理论学习少，功底薄。校本教研是深层次的教科研活动，整个过程需要专业引领和指导，否则，就会卡在瓶颈上，永远在原处转悠。欲取得突破，学校和教师必须积极主动，采取灵活多样的教学研究形式，做到专家引领和个人自学相结合，集体研讨与个人反思相结合。 一是向省市县聘请教育教学专家、名人到校讲座报告，解决校本教研活动中的各种疑难，让学校教师领导了解现代教育教学理论研究的最新动态与成果，促进提高理论水平和教研能力。 二是高度重视教研室等业务部门的视导工作，把它看作检验教学、提高教师业务水平的良机。每年邀请上级教研部门对学校教育教学各方面全面督查一次，从专业行家眼里看成绩和不足。 三是重视课例指导，因为课堂教学是校本教研的基础，提高课堂教学效率是校本教研的落脚点。可以公开课、示范课、优质课为形式，每次都要进行认真的准备：精心挑选讲课教师，做到老中青兼顾、骨干教师与一般教师兼顾，力求全面、客观地反映教师的实际教学水平，提供一个真实、客观的评估依据。要组织好评委，最好邀请上级教研人员或专家参加，要重视其评课反馈意见，进一步明确学校教学的目标要求。 专家的引导，教师的努力，学校的敦促，对夯实教师教研基本功作用巨大。 二、强化管理机制，让有志趣的教师脱颖而出 校本教研是新时期提高教师素质的最佳途径，是实现学校飞跃发展的关键所在。校长是第一责任人意识要强，思路决定出路，一个好的校长就是一所好的学校。首先，校长要主动承担校本教研的组织、领导之责，把校本教研作为长效机制，列入学校重点工作，把全体教师都作为参与者、行动者、研究者，合作推动学校校本教研工作有计划、有步骤开展，做到期期有新思路，期期有新举措，期期有新成绩；且要完善经费保障制度，保证校本教研的经费投入，使校本教研成为学校工作的一大亮点。 其次、学校为教师教研铺路搭桥，既管理好，也要服务好。 管理的要著在于规范、协调，在于激发人们的工作热情。基于课改和校本教研的需求，要重视遵循教育规律，制定科学的教学管理制度，突出体现学校工作特点，有利于提高教师的积极性，有